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这不是出于怜悯，更不是恩赐，这是全社会的责任，也是每一个公民的责任。
改革开放以来，特殊教育事业有了很大的发展。
但是，还不能满足所有残疾儿童的要求，特殊教育还需要全社会的关注，增加特殊教育的投入。
同时特殊教育本身也还需要进行改革创新。
根据我国当前的实际情况，完全采取“回归主流”
的方式，把残疾儿童放在普通学校学习，尚缺乏必要的条件。
主要是我们缺乏特殊教育的师资，不可能像日本那样在普通学校里设立养护班。
但“全纳教育”
“回归主流”
都是当前世界教育的新理念，我们需要以这种新的教育理念来指导我们的特殊教育，让残疾儿童尽量与健康儿童接触，有条件的，最好让他们在一起学习。
这样，既培养了残疾儿童的自信心和自尊心，又教育了健康儿童对残疾同伴的关心和爱护。
要发展特殊教育，就要为特殊教育培养师资。
特殊教育的人才培养和科学研究就显得十分重要。
师范院校应该重视特殊教育的研究和师资培养。
我国大学里的第一个特殊教育专业就是1985年我在北京师范大学担任副校长期间建立的，同时还成立了特殊教育研究中心。
近20年来我们已经培养了数百名具有学士、硕士学位的毕业生。
现在全国已经有多个师范大学建立了特殊教育专业，这是十分可喜的事。
但是还远远不够，特殊教育的师资还非常缺乏。
我们要宣传特殊教育的重要性，鼓励大家来关心这个社会最弱势群体，让更多的优秀青年来向他们献出爱心。
特殊教育的教师是最可敬的老师，他们要比一般学校的教师辛苦许多倍。
他们要懂得儿童生理、心理发展的规律，懂得矫正帮助残疾儿童的方法和技能；他们还需要有坚强的心理品质，有爱心、有信心、有耐心，运用先进的教育理念帮助残疾儿童克服障碍，获得较好的发展。
因此，如果说，教师是最可敬重的人，那么，特殊教育的教师则是最最可敬、最最可爱的人。
[1]原载《2004年中国特殊儿童教育权利报告》，人民出版社2005年版，题目作了修改。
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