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例如，16世纪以前认为太阳是围绕着地球转的。
当然，也有少数人认为地球是围绕着太阳转的，但是他们受到有神论者，特别是宗教裁判所的迫害。
直到哥白尼的《天体运行论》发表，才破除了迷信，确立了太阳中心说。
恩格斯对此有高度评价。
他说：“自然科学借以宣布其独立……便是哥白尼那本不朽著作的出版……从此自然科学便开始从神学中解放出来”
，并“从此便大踏步地前进”
（《马克思恩格斯全集》第二十卷，第362～363页，人民出版社，1971年版）。
可见，要破除迷信就要学科学，讲科学。
迷信是一种没有自信心，没有能力的表现。
我小时候是独生子，又体弱多病，奶奶和母亲总怕我活不长，就领我到寺庙中去许愿。
后来学了科学，才知道鬼神是没有的，自己的健康要靠讲究卫生，锻炼身体。
学习了科学，使我变成一个彻底的无神论者。
近些年来我在游览寺庙时看到不少青年男女，还有许多少年儿童在那里烧香拜佛，我心里就一阵悲哀。
我悲哀的是，年轻力壮的青年，正在生长壮大的少年儿童，怎么就没有自信力呢？我们的教育怎么抵御不了迷信呢？作为一个教育者我更感觉责任的重大，心情的沉重。
学校要加强科学教育。
有人会问，现在中小学的课程中数理化生地的课时可不少，怎么再加强？的确，现在学校已有“重理轻文”
的倾向。
但是重视理科教学并非就是重视科学教育。
由于“应试教育”
的干扰，学校的理科教学变成了纯知识的传授，并不进行科学素养的教育。
教师只单纯地向学生讲知识，讲解题，不讲科学的由来，不讲科学的价值。
因此，加强科学教育，就是要把科学教育作为提高学生素质的重要手段。
科学教育更重视的科学素养的教育，使学生学习以后能够形成科学的世界观，用科学的态度对待一切事物，破除迷信，不听邪说。
鲁迅曾经说过：“科学能教道理明白，能教人思路清楚，不许鬼混。”
（《热风·随感录三十三》）这就是科学教育的真谛。
[1]原载《科学与无神论》2002年第1期，略有修改。
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