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但是儿童生理心理素质受遗传的影响很大。
就像前面讲到的，智商不同，智能结构不同。
因此，打好儿童身心健康发展的基础就不是人人都一样的，而是要充分发挥他们的潜能，需要因材施教，因人施教，扬长补短，发挥特长。
实现教育公平，并不是平均主义，并不是人人都一样，用一个模型来塑造人才。
要为儿童提供平等的机会，内容不同的机会。
用一种规格、一种标准来要求每一个儿童，对有些儿童来讲可能是拔苗助长，对另一些儿童来讲可能压抑他的潜能的发展。
今天我们都在提倡大众教育。
但是大众教育并不排斥精英人才的培养。
大众教育是相对精英教育而来的。
精英教育只为少数人提供发展机会。
大众教育是为广大群众提供同等发展的机会。
但大众教育中会蕴含着精英人才。
而且在培养人才方面，在大众教育的基础上更能培养出精英人才。
因为教育的基地扩大了，就可能人才辈出。
就像培养优秀运动员一样，只有在群众体育运动的基础上才能出现大批优秀运动员。
但是，优秀人才还是要有意识培养的。
因此，基础教育还有一个任务，就是要善于发现人才、培养人才。
我国教育的很大弊端是统一规格、统一要求，因而出不了拔尖人才。
我们教育讲求公平，讲求人人成才，但不可能人人都成为英才。
我们教育界常常有一种自满情绪，认为我国的基础教育在世界上是一流的。
但是我们基础教育却没有培养出多少英才，也就是没有培养出具有创造性思维、创新能力的人才。
这使我们不能不为我国的创新发展担忧。
著名科学家钱学森院士在温家宝看望他时，就提出这样的问题。
因此，我们不能不思考如何改变这种状况。
我认为，就要提倡公平而差异的原则。
要做到这一点，需要在多方面下功夫。
首先，要有灵活的办学机制，提倡学校办出特色。
去年我看到一位华裔美国学生写的一本书《我在美国上中学》，感到他们的学校很有特色。
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