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这又是另一个矛盾。
解决的办法是把小学教师的培养分步走，先办五年制的师专，招收初中生，毕业以后到小学实习两年，再到大学读本科。
这样既解决了上述两个矛盾，又可以防止中师盲目地一步升到大学本科而降低大学的质量。
第八，要重视教育硕士专业学位的推广和建设。
国务院学位委员会于1996年第十四次会议决定开设教育硕士专业学位。
这对教师质量的提高、社会地位的提升有着重大意义。
试点工作七年来，已有29所师范大学（今年将增加12所，包括几所综合大学），招生约3万人，获得学位的约7000人。
但中国有1000多万中小学教师，如果要求10%的教师达到研究生水平，则需100万人。
何年何月才能达到这个要求？因此，要加快教育硕士学位的发展。
如何既能满足中小学教师学历层次提升的要求，又能保证研究生的质量？我认为，一方面要对试点学校和培养方案、培养过程严格要求，另一方面希望中小学要把优秀教师推荐出来。
现在的问题是许多重点学校不愿意让骨干教师出来学习，怕影响升学率。
这是一种近视的看法，不利于我国教师队伍的建设，也不利于学校的长远发展。
第九，为了尽快提高研究生在教师队伍中的比例，应该在大学中设置本硕连读。
现在的教育硕士专业学位只给在职教师提供，不适用于应届毕业生的直接连读。
将来真正实行任何大学都能培养教师，就必然会突破上述的框框。
我们应该像英美国家那样，把中学教师培养放到研究生阶段，即先在专业系科读完本科，再到教育学院攻读教师专业课程。
这种专业课程也就是今天我们所倡导的教育硕士专业学位。
当然，这种培养模式也有一个缺陷，即学生缺乏教师实践的经验。
这可以从增加教育实习来弥补，也可以采取学完课程以后，先到学校带薪实习一至两年，然后提交论文，回大学答辩，通过后取得学位。
这既有利于教师学历的提高、专业能力的提升，又有利于促进教师教育的改革。
目前，我国教师培养的模式已落后发达国家几十年，今天，我国已具备了教师培养模式改革的基本条件，因而应该尽快试点，并逐渐推广。
第十，要认真研究解决优质教师怎样通向农村的问题。
大家都认为，“三农”
问题的解决在于农业工业化、农村现代化，关键在于农民要有知识。
国务院农村教育工作会议已确定农村教育是教育中的重中之重。
发展农村教育关键又在于有合格和优质的教师队伍。
农村条件艰苦，有较高学历的优质教师一般不愿意到农村学校工作。
因此，国家应该制定一些优惠政策，鼓励优质教师下农村。
例如，规定城乡教师对口支援，对下乡教师发放特殊津贴，新毕业生志愿回乡服务者可以免交贷款、返回大学期间的学费，并且数年以后可以优先保送攻读研究生等等。
总之，得想出办法来改善农村的教师队伍。
以上十点是我对教师教育改革的一些粗浅的想法，供决策部门参考。
[1]原载《中国高等教育》2004年第9期。
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