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（五）档案袋评价
档案袋评价又称为“学习档案评价”
或“学生成长记录袋评价”
，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价。
它是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。
制作与使用档案袋，主要应考虑以下三个指导因素。
首先是目的。
档案袋的目的在很大程度上决定了档案袋的形式及内容。
如果档案袋的目的在于评价，那么档案袋收集的内容就要结构化或半结构化，也就是说，其中有些东西是统一要求的，以便在不同学生之间进行比较。
档案袋评价内容及标准比较固定，学生只是依据对评价标准的理解，围绕主题充分发挥，努力进取，尽可能地展现自己的学习成果与进步历程。
老师需要花费很多的时间与精力指导学生。
若档案袋主要用来辅助教学，那么档案袋的生成建构可采用半结构型或非结构型，给学生充分的自由发挥空间。
一旦主题明确后，可由学生自主决定档案袋的组织架构、内容、呈现方式与数量，并且可由学生作自我反思、自我评价。
学生的反思与学习同样重要，评价标准的制订是为了指导学生进行反思。
此外，要求学生花费很多的时间与精力来管理自己的档案袋。
其次是评价标准。
档案袋中应该有一个非常明确的评价标准、参量或行为指南来指导学生的行为，规定他们应该做什么以及如何评分。
明确的评价标准应该具体化，在制订评价标准时，也要体现学生的参与和对标准的理解。
对评价标准，教师应向学生作充分的解释，或和学生一起制订评价的标准，学生只有认可这个标准，才能积极主动地进行评价。
最后是证物。
证物包括以下几种：课堂作品、课外学习活动的再现资料、别人对学习者学习活动的陈述及观察、档案袋的特有文件（如学习者的个人反思）。
尽管使用的档案袋多种多样，但基本上有两大类：过程型档案袋与成果型档案袋。
在教学过程中，这两类档案袋往往是交叉并用，不可偏废。
档案袋制作的步骤分为两步。
第一步是制作过程型档案袋。
过程型档案袋收集的材料是一些关于学习如何进展、如何达到优化的证据，注重学习者学习过程的分析。
过程型档案袋除了学生学习历程连续性的资料与作品外，还可能包括由教师、同学等人完成的行为观察检核表、评定表以及各种形成性测验记录。
同时，学生本人也应当对学习成长历程进行阶段性反思，分析取得进步或不能进步的原因等，均可装入档案袋。
第二步是制作成果型档案袋。
学生在分析、处理过程型档案袋的基础上，选择自己感到最优秀或最满意的作品或学习成果进行必要的注解、反思和整理，形成符合要求的成果型档案袋。
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