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技能训练二
[训练内容]根据以下案例，分析课堂口头评价主要存在的问题。
[训练目标]通过案例分析掌握课堂口头评价方法。
[训练程序]提供案例，学生应用所学内容进行分析。
案例1：课堂上经常听到教师在学生正确回答问题后说：“这位同学回答得真好，我们表扬他。”
于是学生就举起双手，跷起大拇指，转身对受表扬的同学喊上一句：“表扬他，顶呱呱！”
课堂上这样的声音此起彼伏，调皮的学生也故意挤眉弄眼，自我表演一番。
案例2：课堂上教师对学生的回答要么用“好”
“真好”
“不错”
等一概笼统的肯定；要么用“你说错了，请坐下”
……
技能训练三
[训练内容]如何分析维度、设计指标制作学生学习行为记录表。
[训练目标]学习制作学生学习行为记录表。
[训练程序]提供材料，根据所学内容，自己设计制作。
从数学学科课程标准中提炼和总结出第一学段（1～3年级）如下的非学业培养目标。
1.学习过程中态度的养成，包括：是否主动参与数学学习活动、是否乐意与同伴进行交流、是否有学习数学的兴趣。
2.学习过程中能力的形成，包括：能否在教师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题、能否选择适当的方法解决问题、是否愿意与同伴合作解决问题、能否表达解决问题的大致过程和结果。
一共七个一级评价指标，再把这些一级指标进行分解，形成如下的二级评价指标。
课前评价指标（关于数学兴趣方面）：能提前预习、能做好课前准备（包括准备学具，收集资料）。
课中评价指标（关于参与数学活动方面）：课堂上注意集中、主动回答教师提问、主动向教师质疑、课堂上有小动作、不能回答教师的提问、把玩具带到课堂上、积极参加小组活动，讨论热烈、愿意与同伴合作解决问题。
课后评价指标（关于能力的形成）：能及时订正作业中的错题；能认真完成家庭作业；书写工整，字迹清楚；能从日常生活中发现并提出简单的问题；能选择适当的方法解决问题；能表达解决问题的大致过程和结果。
请用这三个维度十六个指标形成一张“学生学习行为记录表”
。
（引自中物院基础教育中心、四川省科学城教育局《课程改革专刊》第十三期）
技能训练四
[训练内容]根据实例学会写学生评价语。
[训练目标]学习写书面评价语的方法。
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