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试对两位教师的做法加以分析。
案例2：“测验的时候，有一道题是作文。
我看不大懂题目的要求，很想举手问老师，可我不敢，怕老师骂我。
老师经常说，要学会审题，考试的时候她是一句话都不会说的，就像毕业考试一样严格，这样考出来的分数才真实。
我只好猜了猜，凭自己的感觉做了作文。
结果我还是理解错了，作文被扣了25分！
我真觉得冤枉，我不是不会写啊，只不过是走题了！
我前面的基础部分不是考得很好么？如果考试没有作文就好了，或者不懂能问也行呀！”
A教师认为：案例中的老师，在平时考试的时候不给学生任何指导是对的，因为这样可以给学生一个真实的应考环境，帮助学生应对未来将要经历的毕业考试，所以学生在考试的时候是不能问的。
B教师认为：评价应该重结果，更应该重过程，学生学习水平的真实，比分数的真实更重要。
所以平时考试的时候，老师可以给学生适当的点拨。
根据上面案例，针对AB两位教师的观点，你是如何思考的？请阐述之。
（引自浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程小学语文教学评价》复习提纲）
技能训练七
[训练内容]针对案例1，如果你是课堂上的这位老师，你该怎么评价这位男生的表现？针对案例2，试析案例中教师的评价是否得当。
如果你是那位老师，会怎样评价？
[训练目标]学习掌握学生评价的操作方法。
[训练程序]提供案例，学生进行角色扮演。
案例1：《狐狸和乌鸦》教学片段
学习了课文最后一段，教师打出幻灯片：乌鸦寂寞地站在一棵树上。
师：请小朋友仔细观察这只乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起肉进洞，它心中会想些什么？
（学生稍加思考，纷纷起了小手）
生1：乌鸦很伤心，心想：哎！
都怪我爱听好话，才会上当。
生2：乌鸦真后悔：要是我不那么爱听好话，孩子们这时就有肉吃了。
老师正想总结，却有一男生忽地站起来，说：“乌鸦心想：嘿！
我长这么大，从没有听谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算听到了。
不就是一块肉么，孩子别急，我再给你们找去。”
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