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班级交流是在教师的指导下进行的全班所有学生积极参与的活动，是小组讨论的延续与深入。
主要任务是，解决小组讨论阶段遗留的有争议的问题。
另外，通过交流，巩固和强化大家业已达成共识的知识、观点或解决某一问题的方法与策略。
（5）总结评价。
案例教学的最后一个阶段是教师的总结评价，学生在教师的总结评价过程中得到认知结构的调整与完善、情感的升华、能力的提高。
总结主要包括以下两个方面：①对学生在前面几个阶段中的表现进行评价。
如以正面激励为主，对讨论中积极发言的同学给以肯定；对有独特见解的同学给予表扬；对学生在自主探究中暴露出来的典型思维（正确的或错误的）给予合理的评价，让学生有豁然开朗的感觉，从中得到启示，提高思维能力。
②对案例本身所蕴涵的道理或问题进行评价，以调整和完善学生知识结构，让学生树立对某一问题或现象的正确态度，提高学生再次遇到类似问题或现象时的分析、解决的经验与能力。
3.小组内讨论，上述在教师指导下自主学习计划实施过程中需要注意的问题有哪些？
4.你认为要使学生自主学习真正有效的关键是什么？
[训练评价]
学生自主学习评价表
技能训练三
[训练内容]1.在小组合作学习行为中，教师的角色和作用将怎样落实？2.怎样体现学生合作学习的实际效果？
[训练目标]1.学会通过小组合作学习的基本情况，分析和评价以下哪个片段的小组合作学习更加有效，并能够说明理由。
2.理解合作学习的基础以及学生能够真正实现合作的必要条件。
[训练程序]1.在了解合作学习的内涵的基础上，从下面的直观材料中进一步理解，合作学习对教师和学生来说意味着什么。
2.教师怎样指导学生进行有效地合作？
案例1
《三国鼎立》合作学习案例
江西黄跃全
1.选择合作学习的原因
合作学习以小组合作为基本形式，以学生为中心，利用师生、生生之间的合作互动来促进学习，共同完成目标，整个过程应该是在非常融洽、和谐、愉快的课堂气氛中完成的，为此，我希望通过合作学习，使学生能够理解和掌握新中国成立初期我国人民政权的巩固原因、措施、成果等，从而增强对中国共产党伟大的认识，形成正确的人生观、价值观。
通过对该课题的合作学习，希望能实现以下目标：
（1）通过小组合作学习，使学生能够熟悉搜寻历史资料的途径，培养收集和处理历史资料的能力；
（2）通过学习的合作学习，培养整理、分析历史材料的能力，促进学生主动、独立地进行思考，并在此基础上，形成自己的观点；
（3）通过学生对课题的合作学习，使学生掌握基本的历史知识的方法与能力；
（4）通过合作学习，培养学生与人沟通交流、合作意识和交往技能等，感受合作学习的乐趣。
2.分组方式、任务及分工
（1）分组方式：根据“自愿组合与教师的合理调配相结合。
在学生自愿组合的基础上，采用差异性分组的原则，把性格、爱好不同的学生分在一组”
，即“异组同质，异质同组”
的原则进行分组，共分三大组。
每大组再分三小组。
在合作学习中，首先是个人的独立学习，然后是3个子组内的初步交流，然后是3个子组之间的交流，最后是全班大组之间的交流。
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