天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
（2）分组任务：将一节课的历史内容分解成与组数相同的数个问题，每组一个或两个问题，可以由教师指派，也可以抽签分派，看哪个组答得最快最准确。
这一模式可以有两个亚模式：一是问题写在黑板上，学生读书、讨论后派代表到黑板上将答案写出来，其他学生可以到黑板上修改补充，然后教师讲评；二是教师出示问题后，学生读书、讨论，组长将答案写在纸上，然后派代表发言，其他同学补充，最后教师讲评。
（3）分工：合作学习的基本任务如下。
第一组：官渡之战和赤壁之战的历史作用
第二组：曹操能够统一北方的原因
第三组：赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因
最后各小组讨论总结。
3.小组合作学习应注意的问题
（1）合作学习前应留给学生足够的独立思考时间。
合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个历史问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。
但在实际教学中，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”
，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。
因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。
（2）合作学习应正确处理好组内优生与学困生的关系。
小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。
为此，教师可首先做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来；其次，在组内安排他们优先发言，让学困生先说出他们的见解，使他们体验成功的快乐；最后，教师行间指导时，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决困难。
同时解决学困生问题不能忽视优生的继续发展，我们应该创造一个优生继续发展的空间，让优生自主探索、自我尝试。
大家知道优生在小组合作学习的作用是举足轻重的。
教师应充分发挥优生的作用，开展组内互组活动，在小组合作学习中，真正实现优生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到提高的目的。
（3）合作学习中教师要精心设计问题。
问题是整个课堂教学活动的主线。
没有问题课堂教学是没有生命的课堂教学。
问题是打开思维的钥匙，是展开合作交流的导索，有问题才有自主、创造、发现、体验。
教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究历史知识，有利于集体研究，促进合作学习。
不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。
问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。
我们不但要教师精心设计问题，而且要培养学生的问题意识，提倡学生提出问题。
（4）合作学习要把握契机，灵活安排。
合作学习的安排可以是课前预设的，也可以在教学过程中临时安排，重要的是教师要根据具体的教学内容，把握适当的合作时机。
一般来说，以下情况比较适宜进行合作学习：
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！