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“献给妈妈的歌”
“保护地球从我做起”
等。
2.讨论型。
对一个问题进行深入的讨论来领会相关主题的内容，通过讨论使学生对某一问题有更清晰的认识。
特别是对学生身边的事情、社会的热点问题等这些没有统一标准答案的内容更适合通过讨论的方法来培养学生辩证的思维和科学的人生观、价值观。
例如“对李刚门事件的看法”
“青少年学生恋爱的利与弊”
等。
3.表演型。
通过学生模拟一定的生活情景，扮演某一生活场景的角色来获得关于某一问题的深刻体验。
例如心理情景剧和道德情景剧就是常用的表演型体验方式。
4.叙事型。
通过一个事件、故事的讲述调动大家对该事件或故事的体验，然后引起学生的思想共鸣。
5.综合型。
上面四种类型实质上只是一种便于理解的理论上的划分，在真实的主题班会中常常会使用到两种或是几种类型的综合。
例如要做一个爱国教育的主题班会，在这个过程中就会用到叙事、讨论、体验等多种方式。
以主题内容为标准，主题班会又可划分为以下几种类型。
（1）日常主题。
即主题班会的主题选择来自学生日常的生活场景或内容。
从学生的日常生活中选择主题是主题班会的常用形式。
例如针对学生上课纪律差的问题，可召开题为“做一个守纪律的好学生”
的主题班会；针对学生抄袭作业严重现象的问题，可召开题为“远离抄袭，诚信作业”
的主题班会。
（2）政治主题。
即以思想政治教育为主要目的的主题班会。
这些主题可以是国家的重要文件政策或事件，也可以是学校内的重要文件政策或事件。
例如以学习“三个代表”
“八荣八耻”
等为主题所进行的主题班会。
（3）阶段性主题。
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