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在贯彻主体性原则上应当真正做到以下三点。
第一，对学生要充分放手，充分信任。
教师要信任学生，要敢于放手，千万不可事事包办代替，什么都由教师准备好了，这样的活动做起来虽然顺利，但教育效果不大。
教师要力争要学生自己干，尤其是中高年级的学生更要做到计划自己定，活动自己搞，自己解决自己的问题，教师在这过程中起辅导作用，可以帮助出谋划策，但不能包办代替。
同时教师要有不怕活动失败的思想意识，有些时候学生组织开展的活动虽然失败了，但失败中也蕴涵了许多教育的元素，也许在总结经验后，以后的活动就会越办越好。
第二，对学生要加强指导，耐心辅导。
放手不是放任，自主不是自流，不是说学生想干什么就干什么。
中小学生虽然主体意识越来越强，思维能力逐渐增强，但其心理还处于逐渐成熟中，看待问题还存在极大的片面性和极端性，这就需要教师在活动过程中应当起好主导的作用。
特别是在方案的设计上，教师要有主导意见。
班级活动虽然要以学生为主体，但必须要体现一定的教育意图，否则就是为活动而活动，失去了教育的作用。
第三，努力扩大参与面。
参与面越大受教育学生就越多，学生在活动中充当演员与充当观众所收到的教育程度是不同的。
因此，教师要努力改变“教师忙得团团转，学生干部靠边站，一般同学没事干”
的现象，力争把所用的同学都动员起来，让所有的人都有事可做。
学生的参与度是检验主体性的重要标志。
参与的人数越多、参与的程度越深说明学生的主体性越好。
2.教育性原则
班级活动的教育意义是多方面的，它可以提高学生思想道德水平，可以开发智力，可以提高学生实际操作能力，可以增强审美情趣、强身健体等。
好的班级活动应充分发挥教育的综合功能。
首先，教育性应体现在班级活动目标的制订上。
一个好的班级活动必须要有一个明确的教育目标，否则活动就会流于形式，起不到应有的育人作用。
例如调查、辩论、对话、演讲、征文等活动，有利于学生思维能力和口头表达能力的提高。
再如家务劳动比赛、野炊活动等，则有利于学生生活自理能力的提高。
其次，教育性最重要的体现是在活动内容上。
一个好的班级活动选择的教育内容一定要符合党和国家的方针政策，同时还要体现时代的特色，符合学生身心特点，有助于解决学生存在的问题或提升学生素质。
最后，教育性体现于活动过程中。
一是活动的名称要有感染力，如“救救地球妈妈”
“说说心里话”
“我是一只自信的小鸟”
“爱心花儿处处开”
等；二是活动准备的场地要有教育氛围，会场布置要体现教育情境、活动气氛，标题的书写、展板的摆放、桌椅的形式都要做整体设计；三是在活动进行中，要最大限度地让学生动口、动手、动脑，在亲身实践中受到教育，同时要注意电脑课件、实物投影等物品的辅助教育作用；四是活动总结要具有概括性和启迪性。
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