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总结可以由教师完成，也可由学生自己总结收获和体会，但一定要能概括整个活动情况和效果，并能使教育意义得到一定的升华。
3.整体性原则
班级活动，应着眼整体效益，特别是在活动的设计、教育力量的整合两方面作整体的考虑。
在活动的设计上，一方面，每一个活动都应具有完整性，包括活动的酝酿、设计、实施、小结、巩固，每一个环节都不能马虎。
另外活动主题、活动时间、活动地点、活动形式、活动前的准备、活动后的巩固强化等，这些都要通盘考虑，哪一环节出问题都会影响整体效果。
另一方面，活动设计还要注意连续性，现在很多学校搞的系列主题活动就是从整体上考虑的。
如对学生进行“水是生命之源”
的主题班级活动，就可进行“水与生命”
的知识讲座、水污染的书面调查报告和漫画作品展、“请爱护我们的家园”
的主题班会及环保倡议等系列活动。
在教育力量整合上，从校内看，将学校思想政治教育活动、少先队活动、班级活动这三股力量拧成一根绳，体现教育的衔接性和连续性；从校外看，要整合家庭教育力量和社会教育力量，如可请家长经常参加班级系列活动，让家长在特定的教育环境中与学生对话。
如“我看爸爸妈妈”
或“我看孩子的读书”
谈心活动。
或者每周用一节课的时间轮流请父母为孩子们讲自己的工作、自己的见闻、自己的故乡、自己的人生等，只要是对孩子有益的都可以讲，这样的班级活动能大大开阔学生们的眼界，让他们能够在有限的空间和时间内获得有字之书和无字之书的共融。
4.多样性原则
班级活动要达到理想的教育目的，就必须注意活动内容和活动形式的多样性。
学生最讨厌的就是单调重复，因为学生的成长过程需要多方面的刺激，需要接受多方面的影响和教育。
多样化的班级活动就给他们提供了一个丰富多彩的教育环境，对他们的社会化过程和个性的发展极为有利，另外，学生的年龄特点决定了他们需要多样化的教育，青少年都有求新、求奇、求变、求动的特点，多样性能满足他们这些心理需要，满足心理需要的活动才易于被他们所接受。
一方面，活动内容多样化。
开展班级活动要兼顾学生德、智、体、美、劳各方面的素质，使活动既有教育性，又有趣味性。
如一个班级在制订活动计划时，主线是“通过活动促进学生全面发展”
。
具体安排上既有思想教育方面的“一日常规我知道”
“集体在我心中”
活动，又有学习方面的“智力竞赛”
活动；既有发展体能的乒乓球、羽毛球比赛活动，又有图文并茂的“手抄报汇展”
；还有“科技小制作”
活动。
活动内容多样化，使拥有不同爱好、不同水平的学生都有施展才能的机会，也能拥有获得成功的体验。
另一方面，活动形式多样化。
班级活动形式要丰富多彩，变化新奇。
如班级活动内容是“心中有他人”
，形式上可多样：可以开故事会，讲英雄模范的事迹；可以用文艺演出的形式，把本班同学的好事编成不同形式的节目表演出来；可以去给退休老人送温暖。
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