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“生长点一”
是中国特色社会主义的创造性实践积累的成功经验。
科学社会主义理论在改革开放进程中不断充实、完善和发展，已经在理论创新的道路上取得了不小的进展。
我们在编写科学社会主义教材的时候，必须认真地、系统地研究中国特色社会主义在实践中积累的成功经验，特别是中国特色社会主义与科学社会主义的传统理论体系之间的关系，看一看它纠正了哪些过时的甚至是错误的观点，增添了哪些经过实践证明是正确的新观点；看一看其中哪些是属于中国特色的东西，哪些是可以上升到科学社会主义一般原理的东西。
这是我们能够实现科学社会主义理论体系创新的最重要的基础。
“生长点二”
是世界社会主义的经验教训，特别是“苏东剧变”
的经验教训。
我们过去学习和研究科学社会主义，更多的是学习和研究科学社会主义创始人的著作和思想，这无疑是正确的。
但同时也要不断总结正反两方面的经验教训，而反面教训往往比正面经验更容易引导人们跨入真理的大门。
我们在编写科学社会主义教材的时候，务必认真地、系统地总结和研究世界社会主义在一个半世纪里，特别是近半个多世纪以来所积累的正反两方面的丰富经验和深刻教训。
“生长点三”
是当代资本主义发展提供的新情况和新问题。
科学社会主义从诞生之日起，就承担了研究和批判资本主义并从中找到解决资本主义社会基本矛盾的任务。
只要资本主义还存在，还在发展，科学社会主义就要不断地研究它，并在研究中不断丰富和完善自己的理论体系。
因此，当代资本主义发展提供的新情况和新问题，包括第二次世界大战后在一些资本主义国家实行凯恩斯主义、新自由主义等都是我们应该认真加以研究的课题。
只有坚持以宽广的世界眼光来研究科学社会主义，才能使科学社会主义理论具有时代性和现实针对性，才能推进科学社会主义理论体系的创新。
[13]
徐崇温从三个方面强调了“科学社会主义教材建设要有世界眼光”
。
首先，有世界眼光就是在风云变幻的国际形势中推进中国特色社会主义事业发展的要求。
进入21世纪以来，国际形势发生了深刻的变化。
和平与发展仍是当今时代的主题，但是，不公正不合理的国际政治经济旧秩序没有根本改变，影响和平与发展的不确定因素在增加。
只有具备世界眼光，我们才能科学判断和全面把握国际形势的发展变化，正确反映世界多极化和经济全球化以及科技进步的发展趋势，妥善处理影响世界和平与发展的各种复杂的和不确定的因素，研究和解决如何抓住和用好重要战略机遇期，在日益激烈的综合国力竞争中牢牢掌握加快发展的主动权。
这是编写科学社会主义教材所需要把握好的重大课题。
其次，有世界眼光就是在世界社会主义发展的历史脉络中准确把握社会主义建设规律的要求。
20世纪80年代末90年代初，“苏东剧变”
，世界社会主义遭受严重挫折。
只有具备世界眼光，科学社会主义教材建设才能更好地总结世界社会主义的经验和教训，把马克思主义基本原理同中国具体实际结合起来，正确把握和诠释什么是社会主义、怎样建设社会主义的科学规律。
最后，有世界眼光就是在同世界上各种思潮的交流和撞击中不断丰富和发展马克思主义的要求。
150多年前，马克思恩格斯在《共产党宣言》中提出的“资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的”
光辉思想，但在世界社会主义发展的进程中，这一思想曾遭到“伦理社会主义”
、“人的自由选择论”
等种种思潮的曲解和指责。
在种种错误思潮面前，科学社会主义教材建设应坚持运用世界眼光，深入研究和剖析世界上的各种社会主义思潮，吸取和改造其中包含的有价值的文明成果，破除附加在马克思主义名下的错误观点，根据新的实践，使科学社会主义理论得到新的发展。
[14]
赵曜着重提出要在科学社会主义教材建设中“体现马克思主义中国化的最新成果”
，该文认为，科学社会主义是研究人类社会从资本主义到共产主义这个特定历史阶段社会发展一般规律的科学。
从科学社会主义的研究对象出发，结合社会主义的发展历史，需要构建一个富有新意的崭新的教材结构体系。
编写这样的教材，应当坚持一个指导原则、处理好几个关系。
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