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科学社会主义在中国的发展阶段，国内学者有很多划分方法，有“五阶段”
划分法[11]，也有“三阶段”
的划分[12]，应该说这些划分都有其合理性和内在依据，这里我们暂且援引中国人民大学国际关系学院高放先生的划分方法，把我国科学社会主义的发展分为四个阶段：第一个阶段，从1899年到1919年，是科学社会主义在我国的初步介绍、片面传播阶段，对中国旧民族主义革命产生局部作用的阶段。
第二个阶段，从1919年到1949年，是科学社会主义的全面传播时期，由中国共产党结合中国实际，领导中国新民主主义革命取得全国胜利的阶段。
第三个阶段，从1949年到1978年，是科学社会主义广泛传播，由中国共产党结合中国实际，领导全国人民在社会主义革命和社会主义建设大道上曲折前进的阶段。
第四个阶段，从1978年至今，是科学社会主义重新研究和传播，由中国共产党结合中国实际，领导中国实行社会主义改革开放和现代化建设取得重大成就的阶段。
2.科学社会主义学科的现状
总体来看，当前的科学社会主义学科状况呈现下滑的趋势，学科地位也逐渐下降，学科发展的后劲不足等问题比较严重，但是我国的科学社会主义学者在近些年的教学科研活动中仍然取得了丰富的成果，培养了一大批优秀的科学社会主义人才。
随着中共中央下发了《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》（以下简称《意见》）和马克思主义理论研究和建设工程的实施，我国科学社会主义学科建设获得了前所未有的大好发展机遇。
具体来看，当前科学社会主义学科建设现状主要表现在以下四个方面。
第一，学科设立。
改革开放以来，我国科学社会主义学科发展迅速，各级党校纷纷设立了科学社会主义教研室，以便在各级党政中开展教学，同时广大高校的马克思主义理论课中也都相应建立了科学社会主义的教学内容，对所有硕士研究生开设了独立的“科学社会主义理论与实践”
课，同时一些重大院校开始招收科学社会主义专业的硕士和博士研究生，中国社会科学院和各省市级的社会科学院也纷纷设有科学社会主义的研究机构。
1983年在中共中央党校成立了中国科学社会主义研究会，每年举办科学社会主义年会。
目前，我国几乎所有高校的两课教学中都包含科学社会主义的内容，而且几乎所有高校科研院所都给硕士研究生开设“科学社会主义理论与实践”
课，应该说在量的意义上，科学社会主义学科的设立数量可谓是空前的；但是注重量的同时，我们也应该看到当前我国科学社会主义学科的设立质量仍需加强，主要表现在，重点学科数量、博士点数量和硕士点数量与马克思主义哲学、马克思主义政治经济学等其他马克思主义理论基础学科相比明显落后，初步统计结果是，马克思主义哲学已有7个国家重点学科，22个博士点，100多个硕士点；马克思主义政治经济学已有7个国家重点学科，35个博士点，100多个硕士点；科学社会主义已有3个国家重点学科，18个博士点，80多个硕士点。
这里我们不是仅在量的意义上盲目攀比，而是认识到这种量的落后其实潜在的是学科发展的现实处境的一种表现，其最直接的表现是学科的高层次人才培养开始落后于其他马克思主义理论基础学科，因为国家重点学科、博士点和硕士点数量不仅仅体现了国家对该学科的重视程度，同时也是该学科发展水平的一个最直接的表现，当然这里也说明了，我国当前科学社会主义学科的发展水平较其他学科相对落后，但是这些都是我们应该正视的问题。
第二，研究期刊。
当今以科学社会主义命名的期刊有，中国科学社会主义学会主办的《科学社会主义》，中共中央编译局世界社会主义研究所与国际共运史学会主办的《当今世界与社会主义》，华中师范大学主办的《社会主义研究》，山东大学主办的《当代世界社会主义问题》，还有两家以马克思主义命名的期刊，即中共中央编译局当代马克思主义研究所主办的《马克思主义与现实》和中国社会科学院马列主义毛泽东思想研究所主办的《马克思主义研究》，每期都刊载有关科学社会主义方面的文章。
第三，教材建设。
20世纪70年代以来，出版了100多种科学社会主义的教材，我国科学社会主义教材建设可谓百花齐放、争芳斗艳。
近年来有两本教材影响较大，一本是中国人民大学出版社2003年1月出版，由高放、李景治、蒲国良主编的《科学社会主义的理论和实践》第三版，被众多高等院校选作教本；另一本是中共中央党校出版社2003年12月出版，由王怀超、秦刚主编的《科学社会主义基本理论》，作为中共中央党校研究生教材，还被不少地方党校选用。
《科学社会主义的理论和实践》1990年出版第一版，1994年又出版增订本，由高放主编，第三版是由老中青三位学者主编，在内容观点和材料上都做了更新，得到教育界的认可，一年内重印四次。
这本书不把科学社会主义分为若干原理和专题分开论述，而是在一个新的体系下，把科学社会主义的发展概括为三次思想飞跃，形成马克思主义经典著作家的社会主义、苏联模式的社会主义和中国特色的社会主义三种形态。
《科学社会主义基本理论》全书按科学社会主义的原理建立体系，全书分为十三章，从社会主义产生和发展的历史进程出发，对社会主义面临的基本问题作了全面的概括和阐发，有利于初学者对科学社会主义基本原理的了解和掌握。
应该说这两套教材在许多方面为当前的科学社会主义教学作出了很大的贡献，是结合当前世界社会主义发展和我国改革开放的新形势下编写的具有鲜明特色的优秀教材，但是时代的不断发展必然要求理论创新不断突破现有成果，胡锦涛同志在中共中央政治局第十三次集体学习时，要求大力推进我国哲学社会科学理论创新体系的建设。
马克思主义理论研究和建设工程的实施是繁荣我国哲学社会科学的一个重要组成部分，而该工程建设的重要内容就是马克思主义基础理论的学科建设，针对科学社会主义的学科建设，2004年8月17日《人民日报》第九版刊登了中共中央党校副校长李君如的《抓住理论体系创新的“生长点”
》、中国社会科学院研究员徐崇温的《实现中国特色和世界眼光的有机结合》和中国科学社会主义学会会长赵曜的《构建富有新意的教材结构体系》三篇文章，三篇文章分别从“现实为学科创新提供的三个生长点”
、“教材建设要有世界眼光”
和“教材中要充分体现马克思主义中国化的最新成果”
三个角度谈了新的科学社会主义教材编写中应该注意的问题，为21世纪科学社会主义教材建设作出了有益的探索，指明了方向。
李君如认为，科学社会主义理论体系的创新必须面对现实，只要认真研究客观实际问题，现实就能为科学社会主义提供创新的“生长点”
。
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