天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
相应地，个体的感知，尤其是认识能力，也在处理与复杂环境的关系的积极活动中逐渐发展和成熟起来。
个体对环境的依赖是通过个体对环境的掌握而实现的。
个体的自主的积极的活动是人处理、协调与环境关系的最基本方式。
正是这种活动为思维认识的发生与发展既提出了要求，也提供了可能。
因此，它也是认识个体发生的内在动力和实现机制。
可以说，“儿童整个心理的发展是在他跟周围环境——物质的、特别是社会的环境——的经常的相互作用中进行的。
正在成长着的人跟他周围世界的这种积极交往的过程就是心理发展的原因”
[2]。
个体在活动中的积极性，产生于对他人、家庭、社会以至整个环境的需要和依赖。
这种需要和依赖一开始完全是本能的、自发的，甚至尚未被婴孩所意识到。
随着个体认识和自我认识能力的发展，它们作为“被意识到了的本能”
而转化为动机，成为个体积极活动的内在动力。
个体的“一切动作，即一切行动、一切思维或一切情绪，都是对一种需要的反应。
如果不是由于一种动机的活动，任何儿童或成人都不会在外表上做出任何动作，甚至不会完全在内心产生什么活动；这种动机总能转变成为一种需要（一种基本的需要，一种兴趣，一个问题等等）”
[3]。
在人的各种需要中，生存的和生理的需要是最基本的需要，是全部活动的原动力。
在此基础上产生了人的心理依赖感、情感冲动、认知兴趣、求知欲望等，进而发展出自我完善、自我发展、自我实现的意志努力等。
它们在个体发育的不同时期有不同的具体内容、表现形式和比重，大体上按照“生理→心理→社会”
、“生存→发展→自我实现”
的方向，形成一个由低级到高级的需要—动机系列。
个体从事积极活动的动力不仅来自内在的冲动，还来自社会的期待与培养。
个体的成长与发展，不仅具有个体的和生理学的意义，而且具有总体的和社会学的意义，关系到社会发展的未来。
因此，每一时代的人们向往未来，便必然把关注的重点转移到对新一代的关心和培育上面。
父母、家庭以至社会必然根据儿童成长的一般规律，不断为儿童提出发展能力、提高素质的要求，为他们设置出一个由阶段性目标所组成的目标系列，并使其为儿童所认识和了解，转化为他们的活动动机、内在标准和发展动力，促使他们不断地为实现这些目标而努力。
同时又为他们创设出各种必要的条件和环境，促使个体能力既循序渐进又迅速有效地发展起来。
这样，个体对社会的需要和依赖，以及社会对个体的期待与塑造，便从内部和外部为个体能力的发展提供了动力，成为认识个体发生、形成的动力系统。
“在儿童主体和客观事物相互作用的过程中，亦即在儿童不断积极活动的过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。
这个内因或内部矛盾也就是儿童心理不断向前发展的动力。”
[4]
个体的积极活动包含着多种形式和内容，如对环境的积极适应和顺从，对前人已有知识经验的学习和掌握，对语言符号系统和工具系统的学习和运用，对自身行为的自觉意识和自我调控等。
个体的活动一开头主要是自发的甚至是本能的、求生的机体运动，随着认识和自我认识能力的发展，个体在活动中的自觉性、自主性、目的性不断增强，活动方式也沿着由低级向高级、由简单向复杂、由比较单一到多样综合的方向发展，并先后采取着动作、游戏、学习、劳动等主导活动形式。
正是在这些活动的不断展开和重复过程中，外在的活动结构逐步内化为内在的思维和心理结构，个体的思维世界逐渐丰富、完善和成熟起来。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！