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“一点不错！
既抓住了这个要点，我们就来解问题吧！”
马先生说。
例一：工人六名，四日食米一斗[20]二升，今有工人十名做工十日，食米若干？
要点虽已懂得，下手却仍困难。
马先生写好了题，要我们画图时，大家都茫然了。
一直以前的例题，每个都只含三个量，而且其中的一个量，总是由其他的两个依一定的关系产生的，所以是用横线和纵线各表示一个，而依它们的关系画线。
本题却有人数、日数、米数三个量，题目看上去容易，实在真无所措手足，只好呆呆地望着马先生了。
马先生看见大家的呆相，禁不住笑了起来：
“从前有个先生给学生批文章，因为这学生是个公子哥儿，批语要好看，但文章却做得太坏，他于是只好批四个字‘六窍皆通’。
这个学生非常得意，同学的却不服，跑去质问先生。
他回答说，人是有七窍的呀，六窍皆通，便是‘一窍不通’了。”
这一来惹得哄堂大笑，但马先生反而行若无事地继续说道：
“你们今天却真是‘六窍皆通’的‘一窍不通’了。
要点既抓住，还有什么难呢？”
……仍是没有人回答。
“我知道了，平常你们惯用横纵两线，每一条表示一种量，现在碰到了三种量，这一窍却通不过来，是不是？其实拆穿西洋镜，一点儿不稀罕！
题目上虽有三个量，何尝不可以只用两条线，而将一条来兼差呢？工人数是一个量，米数又是一个量，米是工人吃掉的。
至于日数不过表示每人多吃几餐罢了。
这么一想，比如用横线兼表示人数和日数，每六人一段，取四段不就行了吗？这一来纵线自然表示米数了。”
“由六人四日得B点，一斗二升在A点，连AB就得一条线。
再由十人十日得D点，过D点画线平行于AB，交纵线于C。”
“食米多少？”
马先生画出了图问。
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