天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
1996年，国家教委召开第五次全国师范教育工作会议。
该次会议的召开是教师培训体制发展的重要转折点。
会议明确指出：“构建体现终身教育思想的师范教育体系，逐步改变单纯由教师进修学院培训师资和职前、职后分离办学的局面，进一步完善省、市（地）、县、乡四级培训网络，通过联合、合作和合并办学等多种形式加强职前职后的联系，有条件的地方逐步实现培养培训一体化。”
此后陆续出台《中小学教师继续教育（草案）》《中小学教师继续教育课程开发指南》等指导性文件。
1999年，《中小学教师继续教育规定》（以下简称《规定》）的颁布实施标志着中国教师继续教育规范化时代已经到来。
该文件既明确了教师继续教育的目标定位，又强调了与职前师范教育结合成为一体化教师教育体系；既确立了包括师范院校、教师进修院校和教研部门构成的多级多元培训机构，又明确了各级政府管理权责和经费保障。
2.从“继续教育工程”
到“国培计划”
为了全面提升全国基础教育阶段教师的质量，培养能发挥引领作用的优秀骨干教师，保障《规定》的顺利落实，教育部推出了“中小学教师继续教育工程”
。
2000年3月，教育部印发了《中小学教师继续教育工程方案（1999—2002）》以及实施意见，明确了继续教育任务的定位。
继续教育要面向全体中小学教师，突出骨干教师培养，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以提高中小学教师的整体素质为目的。
此外，教育部陆续出台了几个文件，分别对教师的继续教育提出了具体要求，极大地促进了中小学教师继续教育的快速发展。
目前，教师继续教育已经进入新的阶段，呈现出多元发展态势，在重点关注骨干教师培训的同时，也关注各阶段、各地区教师的全员培训，全面提升全体教师的综合素质。
具体举措有以下几方面。
——新教师培训。
要求每一位新教师在一年试用期间，接受不少于120课时的培训。
培训内容则涉及政策法规教育、熟悉教育教学环境、教育教学常规训练等。
——提升农村中小学校教师的质量。
2004年11月，教育部发布了《关于启动新一轮民族、贫困地区中小学教师综合素质培训项目暨新课程师资培训计划（2004—2008年）的通知》，要求将全员培训与骨干培训相结合，依托校本研修，对民族地区、穷困地区的中小学教师进行全员培训。
2006年之后推行农村学校教育硕士师资的培养计划、师范生免费教育计划、特岗教师计划，等等，以国家主导的方式，吸引优秀人才报考师范及吸引优秀高校本科、硕士毕业生到农村执教，以提升中国农村教师的学历层次和综合素质。
——提升中小学教师的教育技术能力。
为了全面提高中小学教师的信息素养和运用现代教育技术的能力，教育部通过“全国中小学教师教育技术能力建设”
“Intel未来教育”
等项目，对中小学教师进行提升教育技术能力的培训，并以此促进信息技术与学科课程的结合。
——以信息化带动教师继续教育跨越式发展。
教育部于2004年出台相关文件，提出将优化整合教师教育体系和卫星电视网、计算机互联网及其他教育资源，有效运用现代远程教育手段，构建以师范院校、其他举办教师教育的高校和教育机构为主体，以高水平大学为先导和核心，区域教师学习与资源中心为支撑，中小学校本研修为基础，职前职后教育一体化，学历教育和非学历教育相沟通，覆盖全国城乡、开放高效的教师教育网络体系。
《教育规划纲要》明确提出，要完善培训体系，做好培训规划，完善培训制度，从而提高培训质量。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！