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三、着力提高教师队伍的整体质量
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（一）教师学历水平整体提升
“以前，教孩子的老师都是大专学历，现在，中学老师至少是本科学历，还有很多是研究生呢。”
一位学生家长这样说。
在中国，很多家长都有着类似的深刻感受。
在国家师范教育布局结构调整政策的背景下，很多中等师范学校、高等师范专科学校，以及地方教育学院和教师进修学校纷纷合并、升格或取消，教师教育的办学层次由原来的三级向二级师范教育转变（表10—3）。
表10—31999—2010年间教师教育情况变化表
这一发展趋势在近10年来表现得尤为突出。
从1999—2007年，师范本科院校由原来的87所增加到97所，开展教育硕士专业学位教育院校由29所增加到57所；而同期师范专科学校由140所减少到45所，中等师范学校由815所减少到196所。
本科生总数由6.1万人增加到27.9万人，增幅达357.4%；专科师范毕业生由13.2万人增加到26.6万人，增幅达100%；中师毕业生数从30.9万人减少到21.2万人，减少了31.4%。
高师毕业生与中师毕业生之比由1999年的38∶62[2]调整为2007年的72∶28。
[3]
总体而言，教师队伍的学历层次得到了明显提升。
从新进教师来看，许多地区要求小学教师必须是专科毕业，有些发达地区要求小学教师必须达到本科水平。
从各项数据来看，师范院校布局结构的调整政策，扩大了中小学师资来源，提升了中小学教师的学历水平。
2009年，全国幼儿园、中小学共有专任教师1163.0万人，其中幼儿园98.6万人，小学563.3万人，初中351.8万人，高中149.3万人。
中小学专任教师总数是1949年新中国成立时的11.7倍。
其中，2009年小学教师数是1949年的6.7倍，初中教师数是1949年的66.3倍，高中教师数是1949年的106.6倍。
[4]
小学、初中专任教师学历合格率分别从1998年的81.75%、72.05%提高到2009年的99.4%、98.3%；专科以上学历的幼儿教师由1998年的6.13%提高到2009年的58.59%；专科以上学历小学教师由2000年的15.66%提高到2010年的78.29%；本科以上学历的初中教师由1998年的11.38%提高到2010年的64.05%，教师素质得以全面提升（表10—4、表10—5）。
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表10—42000—2010年小学教师学历状况比较[6]
表10—51998—2010年初中教师学历状况比较[7]
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