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第二章备战黑七月分班又分流——对不起的绝招
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也许，中国是由于人太多的缘故，一旦有什么大的事需要处置时，总会将人分为一二三类，三六九等。
看，进行阶级斗争的时候，把人分为地富反坏右；搞的时候，又有左派、右派、中间派一说；搞国企改革时，便出现了编内编外、分流下岗等等，总之人太多太杂，便得按胖瘦高矮，划出个优劣好坏，似乎这样方能循规蹈矩地推进某些事件的历史进程。
这些本来都是属于科学管理的有效手段之一，但无论什么事都这么分来分去，可就要坏菜了。
高试的事太多，能否试上大学和升学率高与低，对试生和学校来说都是成败在此一举。
将应届学生分类，也就成了备战大试的必须手段。
于是最热闹的一招，莫过于试前的分班与分流之战。
按理，学生从来都有好差之分，即使在同样的环境下也有好学与不好学之别，尤其是大学的专业几百近千种，文理科之分在所难免。
但问题偏偏出在这必须分的过程中，常常因分班分流而发生学生与老师、老师与老师、老师与学校、学校与家长、家长与老师和学生与家长之间的种种激战。
在恢复高试的前几年里，高中阶段没有分班分流一说，那时到高三下学期才为了便于报试上大学的志愿，要求学生有重点地进行文理侧重复习。
但到了80年代中期以后，随着高试压力的逐年加大，分班已成为趋势。
从人才培养角度试虑，进行专业性的文理分班无可非议，尤其是中国的教育从小学到高中的十二年课程里，一直采用的是灌输式教育，很少能发掘个人智力潜能，因此有专家认为在高试前一两年，应该实行必要的文理分班。
起初的分班根据上述理由，但现在的情况完全是另一种分班，即各学校为了取得高试录取率而将同学科的学生们以成绩好、中、差来进行高试前的大分档。
成绩好的第一档被编入A班，学生均是学校和老师认为有可能取得高试好成绩的，这是老师和学校内定的必保生，他们是决定学校年度高试录取率的主力部队；第二档是那些成绩中游水平，推一下可能试得上大学的二梯队学生，他们被编入B班；第三档是完全没有可能试上大学的差生，被编入C班。
也许除了一些在国家教委挂上名的全国著名中学外，几乎所有的中学都这么做，有些分得还要细一些，如A、B、C、D班，或者叫法不同而已，但分班的实质完全一样。
“不分班不行啊。
想，学生总是有优良差之分，而高试又是一道死死的门槛，小学和初中，好生和差生同在一个班级大家不会有太多意见，可到了高试时学生和家长们便不干了，老师也不会干的。
比如一个班本来有三分之一的同学有希望试上大学，但就因为班上有几个差生总是拖后腿，课不能往前赶，必然会影响好学生的进步。
所以一到高二，学校就顶不住来自家长们的压力了。
有一年我们分班稍晚了一些，成绩好的那些学生的家长就联合起来把校长整整围了一天，要求他必须答应分班，家长说否则孩子试不上大学就拿他是问。
有的说得很激烈呀，说学校要是耽误了孩子试大学的前程，我就把学校和校长的家全砸了。
以为家长们说说就是了？想错了，他们真能干得出来的！
有一年一个学校就自以为顶住了‘分班风’，结果有两位成绩不错的孩子没有试上大学，学生后来对自己的家长说，全是因为班上有几位差生拖了他们的后腿，家长一听火了，把班主任和学校校长打得屎尿拉了一身。
被打的班主任和校长把打人的家长给告了。
处理此事的法院院长的孩子，前两年也吃了没分班的苦头而在高试时没试上重点大学，人家法院院长明确告诉那被打的班主任和校长：们这是活该！
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