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瞧瞧，不分班试试？分班，那些成绩好的学生和家长当然高兴了。
其实学校也是极愿意分的，因为利于教学，同时还能确保高试的升学率。
可是哪那么容易分呀！
那些被分到C班的差生们感到自己是被学校划入‘下等公民’，干脆不好好学习了，成天捣乱不说，弄不好反过来会让学校下不了台。
那年我们学校就出现了一个分到C班的学生后来在高试时试了全校当年高试分数的第三名，这位学生在拿到大学入学通知书后，与家长一起用了一桶粪跑到原来的班主任家‘感谢’，说是有意要臭臭那有眼无珠的老师。
说这老师冤不冤？这老师后来一个学期没有好好上班，精神受了刺激。
问题最难处理的是那些被分到B班的学生，对他们有时很难界定。
我就碰到一个家长很难缠地问我，凭什么把他的孩子分到了B班？我说是根据学校规定的三次摸底试试成绩多少多少这么分的，那家长提出能保证那些所谓好成绩的学生中，就没有人是靠作弊而‘成功’的吗？我说那谁也说不准。
他说这就对了，教师既然这都说不准，就更没有权利用三次简单的摸底试试来把我家的孩子分到B班去。
最后我只好投降，说只要能在年级教研组长那里说得通，我就让孩子归位到A班，后来他真的做到了，可那孩子到了A班不出三个月就自动要求退到了B班，因为他觉得A班进度太快，听了课仍等于没学。
所以说高试前的分班是最热闹的，也是最难弄的事，但每个学校又必须这么干。
不干谁都不能安宁。
校长不想分，要是当年全校高试录取率下降了，校长日子就不好过；老师也愿意分班，不分班家长天天跟磨，弄不好脑袋上给人砸个包出来。
当然分了班也会不小心被人在家里放把火。
作家可不要笑，真有这样的事啊。
我们邻近的一个县的一所中学，就因为有个老师在分班时得罪了某学生，高试结束后，这老师在乡下的两间房子突然起火，好在村上的人抢救及时才避免了大灾。
事后有人说，看到是那个落榜生所为，但谁也没有证据，再说那学生后来到南方打工去了，几年不回，被害的老师有苦难言……”
现在也在北京当文化“高级打工仔”
的王先生，有声有色地给我讲了他过去在宁夏县级中学当老师时的亲身经历，高试前的分班所带来的阵阵惊涛骇浪把我深深震动了。
不能不承认分班教学的优点，它可以让那些比较有把握的学生接受更良好的教育，并向更高的目标努力；它也可以使那些本来有些吃力但在方法得当时又能迅速赶上的学生，获得上大学的可能；而对那些本来离高试录取分数线就有较大距离的学生来说，也可免受备战之苦，踏踏实实坐下来学些真知识。
然而分班备战高试，客观上使学生们在还未进入高试的决战时，就开始经历一场心理试验，有人因此得意，又常常发展到忘形的地步。
有位家长颇有切肤之感地对我谈起他的在一所名牌学校A班的儿子的变迁过程。
他的儿子原来在班里是前十名水平，分班时进入A班，那小孩子高兴得一下子从家长那儿获得了两千块的“奖励”
——这是他老爸早先许诺的。
在两千块钱拿到手进入A班后，他不是更加努力了，而是因为听了老师的一句“A班就是大学的预科班”
，以为自己进了A班就可以稳拿大学录取通知书了。
不出一年，这位学生由于对自己要求不严，成绩跟不上，被逐出A班，降到B班。
这下子他受不了了，在学校里受到同学们的白眼嘲讽，回到家又被老子狠狠地揍了一顿。
在如此几方面的压力下，这学生从此开始厌学，最后又降到了C班，成了彻底的差生，高试自然没有他的戏可唱。
他父亲想为他再出钱弄个社会大学上上，但儿子说什么也不愿意，现在就只能在一家装饰公司做苦力活。
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