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校长听了后，就赶紧站起来，可是当开门准备离去时，他的手被粘在门把手上了。
“用力拉呀。
我们家里每个门把手上都有胶水。”
袋鼠太太边示意边说。
校长好不容易把手拉了下来，急匆匆地跑出了房间，头也不回地走了。
“这人真奇怪，我不知道他到这儿来干什么，他怎么一句话没说就走了。”
袋鼠先生说。
“别在意，可能是他另有约会。
晚饭好了，开始吃饭吧。”
袋鼠太太说。
于是，袋鼠一家人便高高兴兴地吃晚饭。
这虽然是一个寓言故事，并不是一件真实的事情，但可从中看出，一个孩子的行为是受其父母及家庭环境影响的。
犹太人就特别注意这方面。
在营造良好家庭气氛的同时，犹太人为了防止孩子从小受狭隘家庭智力气氛的影响，教育孩子在良好家庭智力气氛的影响下正常地学习，愉快地成长，又要不受家庭智力气氛的束缚，犹太人善于吸收来自外界一切有益的“养料”
。
还有一则故事同样也可以说明环境的重要性，犹太人也善于从中吸取教训，他们会给自己的孩子创建一个良好的家庭教育环境。
有一只母鹦鹉下了两只蛋，孵出了两只小鹦鹉。
一天，当母鹦鹉出去觅食的时候，这两只小鹦鹉被一个猎人捉走了。
其中有一只运气很好，趁猎人不注意时逃出了他的手掌心；另一只却被猎人关进笼子里，并开始教它说话。
那一只逃出去的小鹦鹉，又被一个云游的仙人捉住，带回自己隐居的地方，同样喂它东西吃，教它讲话。
就这样，过了很长一段时间。
有一次，国王和他的卫队从猎人居住的森林中经过，马带着他离开了卫队，来到猎人的住所，笼子里的那只鹦鹉看到国王来了，立刻发出一阵乱七八糟的声音：“喂，喂！
我的主人呀！
有一个人骑着马跑来了。
快把他逮住，逮住！
杀掉他！
杀掉他！”
国王听到鹦鹉的话，急忙把马勒住，向另一个方向走去了。
当国王骑着马又走进另一个远一点的森林的时候，他看到了仙人们住的静修所。
在这里。
笼子里也有一只鹦鹉，它一见到国王就说道：“来吧。
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