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在传统的教育生态中，教师、教材是知识的权威来源，学生是知识的接受者，教师因其拥有知识量的优势而获得课堂控制权。
而在“互联网+”
时代，学生获取知识的渠道非常广泛、快捷，可以说，师生之间知识量的天平并不必然偏向教师一方。
在这种条件下，教师必须调整自身的角色定位，不仅仅作为一个知识的灌输者，而是让自己成为学生在学习过程中的伙伴、引导者。
在“互联网+”
的冲击下，教育组织和非教育组织的界限已经模糊不清，甚至有可能彻底消失。
社会教育机构的灵活性正对学校教育机构发起强有力的冲击。
育人单位和用人单位也不再分工明确，而是逐渐组成教育共同体，共同促进教育协同进步。
从实质上看，“互联网+”
对教育的影响主要体现在教育资源的重新配置和整合上。
一方面，互联网极大地放大了优质教育资源的作用和价值，从传统一个优秀老师只能服务几十个学生扩大到能服务几千个甚至数万个学生。
另一方面，互联网联通一切的特性让跨区域、跨行业、跨时间的合作研究成为可能，这也在很大程度上规避了低水平的重复，加速了研究水平的提升。
在“互联网+”
的冲击下，传统的因地域、时间和师资力量导致的教育鸿沟将逐步被缩小甚至被填平。
“互联网+”
加速教育的自我进化能力。
“流水不腐，户枢不蠹”
，这句话告诉我们一个系统的自我进化能力是其生存和发展的根本。
传统教育滞后于社会发展，教学内容陈旧、教学方式落后、教学效率低下，培养出来的人才不能满足社会发展的需求。
这种自我进化能力低下的原因在于教育系统自身的封闭性。
“互联网+”
敲开了教育原本封闭的大门，也就加速了教育的自我进化。
人人都是教育的生产者，人人又都是教育的消费者，这种新型的教育生态必然会更加适应社会的发展。
“互联网+教育”
的深度思考
互联网给教育生态圈带来种种利好，但在这种强有力的冲击下，教育自身也将面临着一系列挑战。
例如，在开放教育生态中，教育的育人功能面临被弱化的危险。
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