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大部分课程都是我去企业帮忙那三年，为了培养集团高潜学员而开发的，说不得，自然都是在“工余”
时间加班熬夜攒出来的。
讲课，做培训，对我而言，性价比本来挺好。
因为都是自己亲自开发的，亲自讲过很多遍，早已烂熟于心。
但我给自己定了个讲课的要求：“有高度，听得懂，学得会，带得走。”
这十二字令把我折腾得够呛，缺了哪一个，我都会跟自己不高兴。
同样一个课，这次是给高管讲，下次可能是给中层管理者讲，听众不一样，需求会很不一样，于是，几乎每次都要重新设计。
每次讲课之前，都要充分了解听众的具体情况，企业的要求有时挺笼统，必须尽可能预先了解听众的情况。
然后，再重新审视课件，重新设计练习、互动的环节，经常是备课的时间比讲课时间长出好几倍。
学习教练后，我对人的心理、脑神经的构造、认知偏好、注意力结构等都有了更深理解，也了解了“沟通漏斗”
（见下图）之类的认知模型，设计课程时，就会更有意识地照顾听众的接收便利，而不会只顾自己说得兴起**。
每节课下来，我不仅腰腿累，连眼睛都累：全程两眼圆睁、探照灯似的扫描全班，见到打盹儿的，立即变个奏，比如暂停一分钟大家做个互动活动；见到微表情里疑似有问号的，立即放慢解释一下；有开小差走神儿的，就点个名，请“分享一下你的思考”
……
图23-5“沟通漏斗”
示意图
有些课程，无论如何在课堂上设计互动、练习，都未必能达到“学得会、带得走”
的效果，那我就换个形式：工作坊！
比如，当我发现，已在总经理位置上的翱翔学员，竟还有不少以为每年的“KPI＋预算”
就是战略呢，相当缺乏对“战略”
的理解和制定战略的能力，我就自己将“BLM方法论”
改编为工作坊，使之更适合企业的实战需要，也更利于学员的理解、吸收。
BLM，就是个方法论，光凭讲授是学不到什么的，必须是工作坊的形式，边学边练。
在工作坊，我尽量把学员按照实际公司核心团队的配置来分组，根据实际需要边学边制定真实的战略，基本上都是真实团队的真实演练。
每组十来个人，各种C×O等角色齐全，都要有角色代入地投入。
学员最多时，工作坊分了多达八个组，每个组的关键作业都要一一课堂点评，因为各组的实际业务和模式不同，逐个点评特别有利于全班同学学习。
而对于引导者来说，从体力到脑力都相当有挑战了，正因为有挑战，也才更过瘾。
亲自引导两天两晚的课程，累，自不必说了。
当我发现，不少学员都缺乏高效“表达”
能力，尤其缺乏在不同场合的应变，就亲自攒写了“说话”
系列课程，仔细设计手眼身步法的练习环节，保证所有人都全程参与，都能充分练习到。
为那十二字令中的“带得走”
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