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组织课堂教学，有效展开探索性学习。
可以说问题设计是一堂课的“灵魂”
，因为问题设计决定着教学的方向、顺序，问题设计关系到学生思维活动的广度和深度，以及影响着课堂教学效果。
因此，设计“问题串”
是关键，好的问题能搭建起“适切”
的“脚手架”
，有利于突破教学难点，能够引导学生自主探究，并在学习过程中形成相应的课程思想。
第四，实施有效的课堂训练策略。
注重教学内容的难度选择应当符合学生实际，强调对学生的训练应当以有效掌握课堂教学内容为主，让学生在内容领悟、知识掌握、过程规范、运算能力和思维能力上有所提高。
第五，水到渠成的课堂小结。
课堂小结要顺其自然地引导学生从知识、技能、方法、思路、反思入手，然后有感而发，而不是追求形式、表面化地迎合老师需要的所谓的体会和小结，要把握知识之间的内在本质联系，引导学生用扩展、深化等方式提出新问题，并用问题链引向课外或后续课程。
第六，适量、科学的课后巩固与提升。
结合本堂课的知识内容精选习题，注重习题质量，以巩固所学知识为目的，适当进行习题的变式训练，让学生真正感受到学有所用，增强学习的信心和成就感。
课堂教学是一种具有创造性的乐趣，是一种学生与教师共同达到的和谐境界。
下文以杨硕老师的课堂教育为例，来说明学生与教师之间的和谐，对课堂教育而言，何等重要。
小故事之二：杨硕老师的课堂教育
泰戈尔在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”
三年前，杨硕老师带着对中学老师的向往和憧憬，满怀期待地进入了这所神圣的学府，成为了广附一名语文老师。
不过在她教书生涯的最初一段时间，发怒却成了杨老师课堂上出现得最多的行为。
因为课堂总是有人不专心，不认真完成课堂作业。
每次遇到学生在课堂上吵闹，杨老师都会大声呵斥犯错的学生，以此来起到威慑作用。
经过一段时间，课堂上的纪律得到了有效的控制，可杨老师总觉得课堂上哪里不对劲，好像每个学生看自己时的目光都畏畏缩缩的。
面对课堂上死一般的沉寂，她开始思索办法。
由于经常在课堂上大声呵斥，同学们都很畏惧她，所以课堂上学生并不能自由地发挥。
杨老师经过分析，不遵守纪律的就两三个孩子，呵斥的话，会对其他孩子造成心理阴影，不管的话，又怕带坏其他同学。
针对班上的头号淘气包姚某某同学，杨老师决定剑走偏锋，出奇招。
首先，杨老师任命经常迟到、上课调皮捣蛋的姚某某同学为纪律委员，负责考勤和记录课堂纪律。
姚某某听到决定后觉得不可思议，一个老师眼中的“坏孩子”
也可以“当官”
？宣布决定之后，他不咸不淡地回答：“你信得过我的话就让我做咯！”
言语中充满着不自信，甚至有一些挖苦。
不过杨老师肯定地回答他：“绝对信你！”
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