天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
。
我们语文教学往往会走入误区，以为“怎么教”
更重要。
其实，教什么比怎么教重要。
教什么是“内容”
，怎么教是“形式”
。
比如吃饭，吃什么永远比怎么吃更重要。
果腹、营养、味道是饮食的核心，至于用筷子还是用刀叉，并不那么要紧。
“教什么”
的第一步，就是深入研读文本。
孙绍振教授认为：“当前教师文本解读能力的弱化，贬损了语文教育应有的含金量。”
作为语文老师，面对课文，首先应该站在读者的高度自主地进行文本解读，在通过多次读文本之后，教师有了自己的认识，接下来再读“教学参考”
，验证自己的观点与“教学参考”
有何差异，并从立足学生的角度再次对文本理解进行调整，这样不会因为教师先读“教学参考”
而受到理解上的束缚。
也就是说，教师首先需要一个独立思考的过程。
同时，也需要多方查阅资料，深入解读，把文本读深、读透、读到位，力图读出知识背后所蕴含的思想和方法。
两位老师都懂得将主要精力放在“教什么”
，即研究教学内容上，而不是急着去考虑“怎么教”
。
两位老师都花了大量工夫去研读文本，在读透文本的扎实基础上，再进一步考虑教法问题。
杨征老师虽然是年轻的新老师，但并没有过度关注更易出彩的教法设计，而是扎扎实实钻研文本，能够比较透彻地领会文本中的深刻哲理，有自己的独到看法，并且也研究了学生的思维特点，设置的教学难点符合学生实际，能比较自如地引导学生深入品读文本，感知文学的情趣与理趣，领悟作者莫利的人文情怀。
杨老师钻研文本的精神得到余伟老师的肯定与赞扬。
梁老师的自评则一如既往的严格：“教师的点拨、解读仍然不到位。
这也跟本人的教学水平有关。
当学生发表自己对富有哲思性语句的理解时，我没能适时地进行点拨以及深度解读，而是简单的点赞就一带而过，没能让其他学生有足够的时间思考刚才回答问题的学生的话，这样的话就放过了深度解读文本、与文本进行充分交流的机会，这也是我这节课遗憾的地方。”
华东师范大学叶澜教授认为，好课是拥有“五实”
的课，即扎实、充实、丰实、平实、真实。
两位老师的教学设计不图好看，不图热闹，力求实用、有实效，确实能让学生学到东西，并锻炼能力，进而发展良好的、积极的情感体验，称得上是有意义的课、扎实的课、充实的课、平实的课，同时也是真实的课，用叶澜教授的话说：“应该是一堂有待完善的课。
它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的、可以重建的课。
只要是真实的，就是有缺憾的。
缺憾恰恰是真实的指标。
这种课可以称为真实的课。”
既然是真实的课，需要完善的地方一定存在。
其中一点，就是没有达到叶澜教授说的“丰实”
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！