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（2）看新课是否紧扣特点，抓住重难点，精心设计提问，善点拨，引导学生从“是什么”
过渡到“怎么样”
“为什么”
，是否有利于从知识结构的构建到思维的发展。
（3）看讲、练、议、评中是否注重教之以法、育之以能、养之以习，让所有学生动其情、促其思、开启智慧之窗。
（4）看板书结构及其归纳功能是否体现学科与教材的特点。
2.观察学生学习态势
看学生情绪是否饱满，思考问题是否积极主动，举手发言和思维是否活跃；看学生活动时间和相互交往是否充分适当；看学习困难学生精神状态和学习的积极性是否调动起来；看师生情感交融状态；看学生各种学习习惯是否养成；看学生回答问题的正确率、创新性；看学生当堂说、练、写、算正确率是否较高；看学生观察、思维、表达能力是否提高。
二、观课的方法
课堂教学中所产生的信息是大量的，它有着多元化的信息流和信息系统，这些信息采集越全面、越系统，便越能客观、公正地对课堂教学的方方面面做出评价。
（一）观察
1.观察教师
观察的内容相当广泛，由表及里，从表象到内涵、本质、素质都属于观察的内容。
（1）看教师上课精神是否饱满，教态是否自然、亲切，表情举止是否沉着、自然，从容不迫。
（2）看教师板书设计是否工整、合理、有序，是否条理清楚，一目了然；教具准备是否充分，演示是否规范、熟练；能否充分利用已有现代化手段来辅助教学。
（3）观察执教者在从铺垫阶段到引入新课阶段是否有衔接点和快速迁移力，在新旧知识之间架设“认知桥梁”
。
（4）观察执教者新课的授课设计是否有较大的密度，运用较好的教法，在最佳时域内突破重点，化解难点，同时要让学生有充分的参与教学活动的机会，即让学生有观察、动手、交流、思考、表现的机会，成为学习的主人。
（5）观察执教者在巩固阶段是否注意到“多层次”
“多角度”
构思巩固练习的各种活动，以体现因材施教的原则。
（6）观察执教者知识点、能力点和教育点是否准确、系统、全面，教学各环节是否恰如其分，丝丝入扣。
2.观察学生
观察学生课堂上的精神面貌状况，课堂气氛是否活跃，主动参与程度，注意力集中状态，是否与教师的思路同向，能否举一反三，展开想象的翅膀，学生反应能力、理解能力、实际操作能力、创造性思维能力是否得到培养与训练，师生关系是否融洽、配合默契，双向多向反馈是否充分等。
3.观察设备、设施
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