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在这一过程中，孩子首先是感受到生活中的"美"，然后通过动丁游戏去设计美，表现美，在游戏中，他们会逐渐积累更多直观形象的审美印象、审美经验，从而受到美的启迪、美的熏陶、美的教育。
所以在游戏的评价中，还要从另一个角度分析他们的建筑成果，即从美的角度去评价他们的活动水平。
4.公共汽车
①主题的产生。
A.出现游戏材料，产生游戏主题。
公共汽车是孩子们常见的交通工具，孩子也常常乘坐公共汽车外出，他们对司机和售票员的工作很感兴趣，平时有一把椅子，他们就会两腿一跨，把椅子背当做方向盘开起“汽车”
来。
因此"公共汽车"这个游戏的主题很容易产生。
如果我们在桌子上放一只类似方向盘及票夹等物品，他们就会受到启发，并用这些材料做起“小司机”
和“售票员”
来，公共汽车的游戏便开展起来。
B.给他们讲司机和售票员如何为大家服务的故事，启发孩玩"公共汽车"游戏。
物色当司机或售票员的叔叔、阿姨，请他们跟孩子们谈自己的工作体会，或由爸爸妈妈有目的地带孩子乘一次公共汽车，让他们注意观察司机怎样全神贯注地开车、刹车、转弯及如何遵守交通规则，如"红灯停、绿灯行";售票员怎样报站、卖票；乘客怎样上、下车。
这样便可产生游戏的主题。
②角色的分配。
公共汽车游戏中的角色有司机、售票员和乘客。
分配角色时，孩子们必然争着当司机或售票员，因为这两个角色在做游戏时有方向盘、票夹等道具，又是游戏的主角，能使他们得到满足。
这样我们就应启发他们协商分配或轮流扮演角色，以使更多孩广得到满足。
同时可以给每位“乘客”
都分配一个角色并有不同的道具。
如"医生”
下班了，背着小药箱；"妈妈"带孩子（玩具娃娃）乘车去公园；"奶奶"提着篮子买菜；学生背着书包上学等。
③游戏的内容、情节和发展。
A.司机、售票员及乘客要互相协调配合。
在公共汽车游戏中，司机与售票员、乘客之间的活动都是互相联系的。
司机要等售票员关车门后再开车；乘客要待售票员开门后才上、下车；售票员、司机要等乘客上、下车后才能关门、开车。
因此，孩子们的游戏动作要相互配合——开车、卖票、停车、开车门、上下车、关车门、再开车，每个动作都要配合好。
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