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教科研计划主要注意的是要把握好两个关系，即本学期计划与上、下学期之间的关系，本学期计划各部分之间的关系，把握好这两个关系，会有助于幼儿园的教科研研究具有连续性、发展性和实效性。
（2）对教研活动过程的指导
对教研活动过程的指导，包括与教研管理者共享教研的过程，不定期参与教科研活动，聆听教科研的过程，等等。
这里的指导，既有对教科研管理者的指导，也有园长在实际参与教科研工作中，对教师的直接指导。
3.对教科研效果的指导
有一句话说得好：我听过了就忘记了，我看过了就记住了，我做过了就理解了。
教师经过教研，可能从理念上知道了很多，甚至说得也头头是道，但不代表他们就真正理解并能够转化为行动，而且教师的专业成长也不是一蹴而就的。
所以园长一定要督促业务管理者加强教研后的跟进观察，了解教师调整和改进了多少，还有没有困惑；若有困惑，还要继续研究查找原因，继续教研，解决教师的问题，最终转变教师的观念和行为。
当然，如果园长能够抽出时间跟进一两个教师，了解教研成果的转化更好。
另外，教研成果的转化也可以通过一些教研制度的建立，帮助教师将研究共识变成一种常态的研究行为，使研究、学习、实践融为一体，不断提高教师的专业化水平。
同时，园长要给教师搭建分享交流自己研究成果的平台，让教师的个人知识经验得到共享，这样既增强了教师自我价值实现的成就感，增强了事业心，又可以营造一种浓厚的相互学习的氛围，让更多的教师获益。
（五）文本的抽查与指导
园长对文本资料的指导主要是两个层面：一个是从计划管理角度对业务管理者制订的全园性保教计划、教研计划、管理笔记等文本的指导。
通过批阅，思考了解业务管理者的思路和措施能否实现幼儿园的办园理念和方向，其内容和措施是否有利于工作落实等。
另外，通过批阅还要了解业务管理者在业务管理过程中的优势和不足，困惑和困难，以进行及时有效沟通，给业务管理以行政支持，保证保教工作顺利有效开展。
另一个指导是，园长应不定时地抽取一部分教师的教学计划和观察笔记阅读。
通过这些材料了解一线教师在落实全园保教工作计划过程中的实际情况，了解教师在工作中的情感态度，了解教师的专业思考和能力，以不断反思管理和队伍培养效果，随时调整管理方式方法，以保证保教工作质量。
关于对业务管理方面的文本指导在前面保教计划指导中已经重点讲述，这里更多的是指对一线教师的文本抽查与指导。
园长对文本材料的批阅，同样需要园长进班指导所要具备的专业知识，策略也可参照进班指导策略。
文本内容是用文字书写的教师的思路、观察或者反思，没有更多、更丰富的背景支撑，所以园长要完全依靠教师的文字和语言去了解，因此会给判断带来难度，而且文本批阅更多是园长与教师个别化的交流，是教师非常重视的内容。
因此在批阅时可以采用以下一些策略：拿放大镜看优点，拿显微镜看不足，重在鼓励，也要点出不足，特别是师德方面的不足；对于看不明白或者难以把握的地方可以采用边问边评的方式，引导教师将自己的思路陈述清晰。
个别时候需要当面交流了解情况。
园长批阅教师观察记录和反思笔记基本要把握以下几点：一是真实性。
教师观察写作的是否是本班幼儿，避免抄袭。
二是客观性。
是否客观地描述了幼儿在班级活动中的语言行为，而不是掺杂了教师主观臆断。
三是价值感。
教师观察描述的现象是否反映了幼儿的想法，幼儿的探索、幼儿的发现等是有价值和意义的事情；是否是带有研究和思考的内容，或者说是否有利于对幼儿特点、学习方式、特点规律的了解，有助于提高教师专业水平，而不是简单地流水账般描述幼儿的常规行为。
四是深刻性。
教师的反思是否到位。
能够抓住自己所要反思的关键问题进行深入思考、学习、分析，找出本质原因，有利于教师的改进。
另外，在批阅观察笔记时仍然要带着欣赏的眼光、研讨的心态，以保护教师写作和研究的积极性，促其不断改进提高。
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