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的通知，我园认真领会精神，制订出了引导家长走近《指南》活动计划。
我们通过校讯通平台，由办公室向全园家长发出学《指南》的倡议；再通过各班级邮箱，将《指南》全文介绍给家长，请家长自行阅读、了解；召开园级家长委员会会议，组织家长委员进行学习交流，并梳理出学习《指南》的体会。
通过开展幼儿园大型活动，引领家长在参与活动中感受教育的理念；再以班为单位，确定一个主题，引导家长进行学习《指南》的交流互动，并开展了“倾听孩子，共同成长”
的征文活动。
通过一个月的学习与研讨，使家长对《指南》所传递的教育理念有了认同，并能尝试作用于家庭教育实践中。
几年来，通过一系列家园共育工作指导，明显感受到家长对幼儿园自然化教育理念、科学育儿方法、幼儿学习行为特点等有了全面了解，教育能力得到了提高，对幼儿园工作满意率明显提高。
我认为家园共育工作不是一朝一夕的事情，现在我园的家长已经意识到自己也是幼儿园的主人、教育的主体，是家园共育的实施者。
在今后的工作中，我们会继续与家长一起，不断观察幼儿，反思自己，组织家长参与多样化活动，促进家庭教育的专业化成长。
（四）重视教科研对教师专业发展的引领
教科研工作是促进教师专业发展，提高保教工作质量的助推器，它同时对幼儿园学习型组织建设，形成幼儿园办园特色也有助推作用。
园长首先要深刻认识教科研在幼儿园保教工作中的重要地位，给园内教科研工作开展提供充足的时间、宽松的空间，支持业务管理者开展好教科研工作。
其次要了解教科研与其他保教工作的关系，同时还要了解教科研如何开展才能够提高保教工作质量。
只有将关系拎清、捋顺，才更有助于保教工作整体管理。
最后，园长对教科研工作的指导内容主要有：教科研选题是否来源于教师的困惑、教学实践中的真问题，教科研计划的制订，教研活动创造性地开展，以及教科研成果的积累和转化。
教科研指导的重点和目的在于教科研能否真正解决一线教师的实际问题，达到促进幼儿发展，提高工作质量的目的。
因本套丛书另有关于教科研的一册，故这里只对园长要参与的上述内容做简要介绍。
1.教科研问题的选择
教科研问题的选择是教科研的开展能否激发教师参与、学习、研究兴趣，能否解决影响教育质量的关键问题，让教科研真正促进教师专业发展，带来保教质量提高，使教研有实效的关键一步。
所以园长如果能够在选题方面与业务管理者一起分析研究，进行指导，会使幼儿园很快找到、找准研究方向和目标。
园长指导业务管理者在教科研问题的选择上可以参考以下一些做法。
（1）多种途径和方法收集问题
园长引导业务管理者既可通过调研问卷、访谈、非正式交流等方式自下而上收集问题，也可以依据国家对教育的新要求通过评价、总结、日常进班观察、文本批阅等方式发现保教实践中出现的问题，以这样自上而下的方式收集问题。
问题收集过程中要尽量保证其真实性。
（2）问题的分类、分析与筛选
日常保教实践中常会发现很多问题，不同层次教师的专业需求和困惑也不同。
那么哪些问题是影响幼儿园质量提高的真问题？哪些问题需要通过教研、科研方式去解决，哪些问题通过培训和其他方式解决？这些都需要园长引导业务管理者将收集到的问题进行分类筛选，对问题进行归因分析，找到本质问题即真问题，围绕真问题制订教科研计划，开展教科研研究。
例如，教师主导作用总是不自觉地发挥在幼儿主体作用之前，表面上看是不给幼儿自主学习的空间，就是怎样说让教师放手也难以真正给幼儿充足的自主探索、思考和解决问题的空间，实质上是因为教师不相信孩子能行。
因此，不解决教师的儿童观问题是难以让教师从教育行为上转变的。
不相信幼儿就是教师总是不能给幼儿充足的时间、空间问题的本质，其中教研是解决教师实践中问题的最主要、最可行的方式。
2.教科研指导的内容
（1）指导学期教科研计划的制订
教科研计划代表的是幼儿园研究的基本思路。
园长对教科研计划制订的指导主要是指对全园一个学期的教科研计划制订的指导，在指导过程中园长要了解教科研计划制订的基本流程和要求。
教科研计划包括：优势和问题（要高度概括，问题的查找要具体，不宜太宏观，同时要反应本质问题）、目标（依据查找的问题确定研究的落脚点，目标要具体可落实）、重点工作（主要解决的问题）、具体安排（一般以每两周一次的频率安排活动）。
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