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“导学精要”
的功能，绝不是传统的练习册和检测题。
它的价值在于给学生指引恰切的学习目标，并以问题为主线勾画出最简捷的“思维导图”
，引领学生直奔重点和难点，迅即进入紧张有序的智力活动状态，为互学、展学做好充分准备。
由于“导学精要”
的主问题都集中锁定于核心知识的重点和难点，这样就把学生的学习活动引向围绕知识学习的重点和难点而进行的探究活动，也就是说，“导学精要”
的支撑是学生自学、互学和展学有效展开并走向深化的条件，也成为教师备课的关键性的参考指南。
这是沙坪坝区矿山坡小学校长傅允给我发来的手机短信：
龚院长，向您表示感谢。
老师们对“导学精要”
的肯定度很高，它对备课起了很好的引导作用，尤其对年轻老师是特别好的教学指南。
现在我们的老师在某种程度上相比教师用书和市面上的各种教案更依赖于“导学精要”
，觉得“导学精要”
真的体现了问题导学化、思维品质化。
致敬！
“导学精要”
是“国家课程学本化”
的主要载体。
我并不太赞成时下流行的所谓“国家课程校本化”
的说法，在这样的幌子下，有一些学校随意增减课时和难度，随意改变课程标准……我比较赞成提“国家课程标准化”
，中小学一定要基于课程标准教学，这是有效教学的前提；我还提出“国家课程学本化”
这个观点，要求老师站在学生立场进行教学设计，把“教师教的课程”
转化成为“学生学的课程”
，为构建内外兼修的学本教学提供资源支持。
（五）质量评价创新
学本教学改革若不与学业质量评价挂钩，势必出现“两张皮”
现象。
单一的纸笔测试，知识立意的命题模式，“书本搬家式”
的试题类型，必然导致“讲授教学”
与“题海战术”
盛行。
如何让学生自学、互学、展学等学习能力与素养在学业质量评价中得到充分反映，就成为深化改革的关键。
为了区域推进学本教学，我们在建立“四维三学”
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