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第二，拓宽研究领域。
在1986年的第五次比较教育年会上，我在《谈谈我国比较教育发展中的几个问题》中就提到要扩大研究领域。
这几年来稍有进展，出现了研究印度教育的博士学位论文，还有个别文章，但是为数很少，研究的重点仍停留在几个发达国家上，对发展中国家的教育研究甚少。
当然，造成这种局面的原因很多，缺乏资料是一个很大原因。
但是我们的主观努力不够，也不能不说是重要因素。
我希望在今后十年中能够逐步解决这个问题，至少对我们邻近的、国情相似的几个亚洲国家的教育要有突破性的研究。
拓宽研究领域不光表现在国别的研究上，还包括扩展到教育内部的结构和层次上。
过去我们研究学校教育比较多，研究社会教育、家庭教育比较少；研究正规教育比较多，研究非正规教育、成人教育比较少；研究宏观教育比较多，研究微观教育（教学过程、教学内容、教学方法）比较少。
今后需要把研究扩展到社会教育、家庭教育、成人教育，扩展到微观方面。
拓宽研究领域还包括向纵深发展。
一个国家的教育制度总是与这个国家的政治、经济和文化传统有关，特别是一些教育思想与传统的文化思想有关。
如果要想把问题研究得透彻，需要深入文化思想的层面。
有人把文化分成三个层面，属于表面的是物质的科学技术，属于中间层面的是制度，最深层的是思想。
任何科学技术和制度都有思想观念的影响，因此，比较教育不能只研究外国的教育制度，还需要深入研究外国教育思想，以及更深层面的文化思想。
当然，思想观念是上层建筑的东西，又是反映一定的经济基础和政治的，不能脱离了经济、政治来谈思想。
但是作为一个国家文化传统的核心——思想观念，有某种相对的独立性，它影响着教育思想和教育制度，忽视了这种研究，必然只能停留在表面上。
第三，加强比较教育学科的建设。
比较教育是一门既古老又年轻的学科。
说它古老，是因为很早以前就有人注意外国教育的经验，把外国的经验引进本国；说它年轻，是因为作为一门学科，它还很不成熟。
什么叫比较教育，这个定义至今尚无定论。
比较教育理论体系尚未真正建立起来，比较教育的研究方法还众说纷纭。
至于建立具有中国特色的比较教育，更是至今未见端倪。
如何建立比较教育的学科体系，我建议专业机构的一批比较教育专业研究工作者，特别是有权授予博士学位和硕士学位的单位的同志，开一些专业会议来讨论这个问题，捋出一个头绪，制定一个发展规划，作为今后十年的任务。
第四，加强资料工作建设。
过去十多年，各单位都做了大量的资料工作，为我国开展比较教育研究打下了基础，但是总的来说还很不够。
我们积累的资料不够系统，不够全面。
由于我们还没有能在资料工作中使用现代技术手段，已有的资料流通使用也不够。
在第五次比较教育年会上，我曾建议几家研究机构分工协作，把一些主要国家的教育资料系统地整理一下。
至今已过去4年，这方面进展不大。
我建议这一届年会以后，几家研究机构开一些专业会议来研究讨论这个工作。
当然，做这项工作，需要投入人力、物力，我想请求教育科学规划办公室把它列入科研规划。
整理资料当然没有研究一个专题容易出成果，但这是基础工作，忽视了资料工作，科研就不能深入。
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