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“学而优则农”
。
我们的家长认为自己的子女读了书就要当干部，当白领。
现在不是出现一种“读大学无用论”
的思想吗？它就是“学而优则仕”
的思想的另一面，认为读了大学而没有当上公务员或其他白领而是去卖猪肉，读大学还有什么用？
西方社会则没有这种思想观念。
比如，德国的孩子在上完四年基础教育后就开始分流了，根据能力和成绩分别升入主要学校、实科学校、文科中学。
主要学校即普通初中，学制五年。
其学生毕业以后可进入职业基础学校或全日制职业学校，接受三年职业教育。
实科学校学制六年。
其学生在第八学年开始按学科重点进行分化，毕业后获得“中等阶段证书”
，有才能的可在第七学年后转入文科中学，一般再接受一年职业教育后就业。
文科中学即完全中学，学制九年。
其学生毕业后即有高等学校入学资格。
这种分流是完全根据学生的能力而定的，他们的家长并没有因为这种分流而有意见，或者让自己的孩子都上补习班，挤入文科中学。
[1]法国的初中学制四年，分三个阶段进行：①适应阶段一年，便于小学与中学衔接；②中间阶段两年，在实施个别化教学过程中，学生可以根据自身的情况选修若干课程；③导向阶段一年，完成初中学业，开始分流。
高中阶段分普通高中、技术高中、职业高中三类。
普通高中又分为三科：文学、经济与社会科学、自然科学。
技术高中分四科：第三产业科技、工业科技、实验室科技、社会医疗科技。
普通高中和技术高中毕业会考文凭获得者，可直接进入大学学习。
职业高中为短期中学，学制两年，毕业后就业。
[2]美国则大多是综合中学，设学术课程和职业课程，由学生自己选择，毕业以后也有不同的出路。
东方国家则不同，追求升学率、追求名校不只在中国很激烈，在日本、韩国等国也很激烈。
这是东方国家较普遍的现象，恐怕不能不说与儒家文化圈的思想传统有关。
“学而优则仕”
“读书做官”
的思想为什么在我国持续存在，根深蒂固？我想，这与我国工业化没有完成有关。
现代教育是现代生产的产物，工业革命以后才提出普及教育的主张，才需要有文化的技术工人。
而我国长期处在小农经济社会，缺乏对技术工人和有文化的农民的需求，过去教育又不普及，能够受到较高教育的人，从学校出来就走入官场，所以人们头脑中总存在“读书做官”
的思想。
我想，随着我国工业化、现代化的发展，这种观念会逐渐改变。
二、重学术、轻技术的传统思想
重学术、轻技术的思想是与中国传统文化中培养“君子”
的教育目标相一致的。
君子是具有高深学问的人，是劳心者，而不是劳力者，是不从事体力劳动的。
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