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课程改革要照顾农村教育的实际[1]
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我国的课程改革，从新的课程标准公布到现在已经两年了。
先在部分县区试验，逐渐扩大，今年要全面推广。
同时，高中课程标准也已出台，今年要开始试验，这是中国基础教育发展的一件大事。
教育改革的核心是课程，任何改革最后总是要落到课程上。
这次课程改革变动很大，不同以往。
20世纪80年代以来，课程改革进行了多次，但局限在原来的框子里修修补补。
这次改革比较彻底，从指导思想到内容、方法都要求全面改革。
普遍反映这种改革是必要的，改革的精神富有时代性、先进性，有利于培养符合时代要求，适应我国社会主义现代化建设所需要的人才。
但是，这次课程改革难度也很大。
首先，这次改革是自上而下进行的。
课程标准是集中了全国的教育专家制定出来的。
虽然也征求了许多第一线教师的意见，但更多听到的是一部分有水平的教师的意见，普通教师，特别是农村教师，恐怕参与的就不多。
教师奉命教改就有一种危险性，教师能不能理解改革的精神，有没有积极性？这就是一个问题。
只有教师有积极性，把它看作是自己分内的事，课程改革才能取得成功。
其次，我国教师的水平还不高，缺乏新的教育理念和科学的教学方法，难以胜任新课改的任务。
最后，考试制度的改革滞后，不能促进新课改，相反，阻碍着课改。
许多教师和家长疑虑重重，不能放开手脚进行教育创新。
经过两年试验，应该会有一批经验。
但是，除了看到各地各种教师的点滴经验外，还没有看到国家对两年试验的总结，县区总体的总结也少见。
我认为，应该把前两年的试验认真总结一下，才能了解课程改革有哪些困难和问题，怎样解决，哪些区县有什么经验，这样才能达到试验的目的。
这项工作也许已经做了，只是我孤陋寡闻，没有见到。
我特别关心的是农村地区的课改，因为我国绝大多数的学生在农村。
农村课改成功了，才能算得上中国课改的成功。
但是，农村的课改比城市的课改困难更大：农村教育经费比城市少得多，有些地区连粉笔都要掰着使；农村教师的学历、水平比城市低，接触的新思想、新理念又比较少，办法也比较少。
还有一层困难，就是学生的文化背景与城市的大不相同，现在许多新的要求、新的教材都是根据城市孩子设计的，农村孩子难以接受。
我记得，我小时候生活在农村，连汽车都没有见过，有自行车的同学也极少，因此物理课上讲汽车转弯时要产生离心力，有一个倾斜的角度，我就听不懂。
当然，现在情况已大变，但是许多农村还很闭塞，光针对城里人，恐怕他们难以接受。
最近我们做了一个教师调查，农村教师普遍反映许多内容不好把握，他们说过去教学的重点、难点都很清楚，现在感到很难把握，难以驾驭课堂；新课程要求注重培养学生的动手实践能力，但是一些教具、仪器、设备的配套跟不上。
为此，我们要特别关注农村学校课改。
首先，在课程开发的层面上要照顾到农村的特点。
农村很广阔，北方的农村与南方的农村也不同，课改需要因地制宜，教材要有区别。
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