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这就是东方儒家文化的消极影响，这在西方国家是没有的。
中国的家长认为孩子能不能考上大学，考上什么大学，是有关自己面子的问题，这就多了一重心理压力。
这些问题怎么解决，不是教育部门单独能解决的，需要全社会来努力。
但是对于教育部门来说，也有几点是可以改进的。
第一，大力推进基础教育的均衡发展，缩小差距。
教育的绝对公平是难以做到的，但相对公平是可以做到的。
例如可以向薄弱校调去得力的校长；选派一些优秀教师到薄弱校去，也可以从重点学校中选派。
为了不降低这些老师的收入，工资待遇可以保留，到薄弱校工作3年；也可以由名校兼并薄弱校，以此来改变薄弱学校的形象。
为什么名校办民校有那么大的吸引力？就在于这些民校或称分校是由名校领导的，同时有一部分名校的退休教师任教，家长信得过。
第二，是加强教师的培训，提高教师的业务水平和能力。
教育的关键在教师，教师自己的素质不高，怎么能进行素质教育？为什么重点学校的学生反而负担不太重？固然因为生源本身就好，还因为教师的业务能力强，善于教育，善于引导。
教师培训除了学历教育、系统进修外，结合教学实际进修见效最快。
上海徐汇区教育局采取由教研室的老师组成小组，到学校听课，帮助老师诊断自己的教学，反思自己的教学。
这种进修对老师的帮助很大。
许多地方采取教师进修的办法，效果也很好。
第三，改革教育评价制度。
高考制度必须改革，要改变“一次考试定终身”
的制度。
高考可以每年多考几次，可以采取“分散考”
，积分制。
总之，要给学生比较宽松的环境，具体办法需要认真研讨，反复论证，选点试验，逐步推广。
有些同志认为我国是人口大国，考生以千万计，多次考试很难组织。
但是，如果把高考下放给各省市自治区，人口不就缩小了吗？其实各地每年都要进行多次模拟考试，组织工作量也是相当大的。
也有人主张取消高考，高等学校宽进严出。
但是，人人都想上名牌大学怎么办？还是免不了要有一场搏斗。
这又与我们旧的观念有关。
地方的领导要改变评价学校的标准，绝对不允许用升学指标来评价学校和老师。
去年发生“南京高考之痛”
，今年又出现山西某县委书记因高考滑坡向市民道歉的事，都说明地方官员至今仍然把高考升学率作为教育评价的指标，作为自己的政绩。
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