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合作成果：见下表。
案例3
这是一篇充满哲理的美文。
采用“以小见大”
的写法，揭示出：对待同一事物可以有多个不同的答案。
在解读了文章的寓意后，学生李提出了一个意外的问题，“虫子不爬怎么办？”
。
师：同学们，刚才我们一起赏析了这篇美文，但这是在“虫子爬的情况下”
进行的。
刚才李同学提出：“虫子不爬怎么办？”
下面，我们分组讨论一下。
教师则根据学生的回答在黑板上罗列：
刺激法：①用针刺激。
②用木棒驱赶。
③在背后放上虫子的天敌，如小鸡等。
④在虫子后面点火。
诱饵法：在墙的上方吊着虫子最爱吃的东西吸引它。
激励法：和几条粗大能爬的虫子放在一起，激励它爬。
借助法：①把虫子放在藤蔓上，然后将藤蔓甩过墙头。
②把虫子绑在蚂蚱上飞过墙头。
③在墙上钻一个洞，让虫子钻过去。
④可以让虫子坐飞船。
选择法：①虫子不爬一定有原因，如果实在爬不上去就不要爬，虫子可以选择其他适合自己的道路。
②不一定爬墙，可从门口爬过去。
换取法：干脆换一个别的虫子完成任务。
等待法：这只虫子一定是在等待和积蓄力量，等到成了茧，变成蛾子后，便飞了起来。
师：同学们通过讨论交流，我们获得了以上这么多的答案。
（引自语文扩读材料《一只虫子的故事》（新授课案例选自《基于新课程的课堂教学改革》郑金洲主编）（参见高伟《一个虫子的故事》，载《人民教育》，2002年第11期。
））
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