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也可以说用两个不同的名词，去形容一个活动的历程。
第四，知行合一又是“知行平行”
的意思。
平行说与两面说是互相补充的。
单抽出一个心理生理活动的孤例来看，加以横断面的解剖，则知行合一乃知行两面之意。
就知行之在时间上进展言，就一串的意识活动与一串的生理活动之合一并进言则知行合一即是知行平行。
仔细分析起来，知行平行说包括下例三层意思：
（一）知识之主动，被动，变选进退的次序或程度，与行为之主动，被动，变选进退的次序或程度相同，换句话说，意识活动的历程与身体活动的历程乃是一而二，二而一，同时并进，次序相同。
（二）知行既然平行，则知行不能交互影响。
知为知因，行为行因。
知不能决定行，行不能决定知。
知不能知身体动作，行不能使知识增进。
（三）上条就自然事实言，此条就研究方法言。
以知释知，以行释行。
各自成为系统，各自不逾越范围。
以行释行，产生生理学、物理学及行为派的心理学。
简言之，产生纯自然科学。
以知释知，以思想释思想，可以产生纯哲学或纯精神科学。
不遵范围，混乱系统，时而以知释行，时而以行释知，乃是一般矛盾的常识，非哲学非科学，夹杂不清，不能产生科学，亦不能产生哲学。
前者纯用机械方法，后者纯用逻辑思考。
以上只是概括地、抽象地说明知行合一乃知行平行的意思。
兹更进而从知行之内容方面，揭举实例，以表明知行之如何平行，如何合一。
第一，首先提出身心平行论或合一论者，斯宾诺莎的看法：
斯氏之意，以为知识方面陷于愚昧，则行为方面沦为奴隶。
知的方面，只是些糊涂的经验，混淆的观念；行的方面，便是被动，便是情欲的奴隶。
所知不出臆想与意见，所行便矛盾无行。
若知的方面，进而为知人知物，对自然事物，对人的本性或情感有了正确的科学知识，则行的方面，便有征服自然、自立自由、利己利人的行为。
最后，知的方面为知神则行的方面为爱神。
对神有爱的知，则对神便有知的爱。
第二，力主为伦理学建立知识论或形而上学基础的英国新黑格尔派的领袖格林（T.H.Green）对于知行合一或平行的看法，可略提纲要如下：
格林先从知识论方面着手来研究伦理学。
据他分析的结果，知与行的关系是平行并进的。
知的方面为活泼有力的印象；行的方面，便为当下直接的行动。
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