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1914年，他强烈建议自己的学生采取“批判的精神”
，因为这是哲人面对现在和过去应有的反应：
机灵的人知道，确切的证据不好找，反而不如无知的人，可以不假思索地指责朋友说谎。
如果有一天，你在一个公开的场合参与重大辩论，不论是考察一个仓促判决的案件，还是为某人或某个观点投票，你都不应该忘记批判的方法。
它是迈向真理的一24条路径。
②
德雷福斯事件最终水落石出，这让很多已经归化的法国犹太人相信：任何势力——不论是教会、保皇派，还是它们在军队、城镇和乡村中的支持者——都无法剥夺一个世纪前法律赋予他们的自由。
根据1789年的《人权宣言》，他们并不是寄居在法国的犹太人，而是“犹太裔法国公民”
，其公民权利受到法律和政治程序的保护。
作为回报，他们必须对渴望融入的祖国绝对忠诚。
布洛赫在关键的青年时期，见证了这些理念所经受的考验和实践，对它们信心十足。
布洛赫在学业方面取得了显著的进步。
他在名校路易大帝中学学习三年，于1903年通过了古典课程（文学与哲学）的毕业会考，等级是“优秀”
。
他每年都在班里名列前茅，曾获得过历史、法语、英语、拉丁语和博物学的一等奖学金。
一年之后，他通过了巴黎高师严格的入学考试，其中历史科目的分数很高，还获得了奖学金。
这时他还不满18岁，在文科预备班（巴黎高师预科）学习了仅仅一年。
中学校长在给他写的推荐信中说，他是一名“优秀的学生，极具创造力，又不乏技巧性”
;他是一个教授的儿子，“前途一片光明”
。
①当年夏天，布洛赫开启了个人的首次英格兰之旅。
这一年，英法两国签订“友好协约”
（EeCordiale）。
然而，让布洛赫印象深刻的并非张伯伦（Chamberlain）时期伦敦的繁华，而是泰晤士河边大量无家可归的失业人群。
②
1904年11月1日，布洛赫抵达位于乌尔姆街的巴黎高师，当年巴黎高师与巴黎大学合并。
学校为整合两校的资源，进行了一系列改革。
严格的寄宿学制被取消了；全体教员由学校任命；除涂尔干教授开设的必修课法国中等教育史外，高师学生所有的课程都在索邦。
11月23日，新任校长拉维斯在就职演讲中敦促高师学生，要努力让自己成为训练精良的教师，为国家服务。
①
事实上，1904年的教育改革并没有达到预想的效果。
虽然巴黎高26师取消了自身的教师和课程，但仍保留了自己独特的学术氛围。
在布洛赫学习期间，许多教授依旧在巴黎高师开设小班和研讨会。
“高师精神”
并没有像一些人希望或害怕的那样随之消失。
巴黎高师的入学门槛依然很高，吸引着第三共和国最优秀的年轻人，孕育了一批又一批的记者、政治家、法官、外交家和教师。
①巴黎高师积极参政和报效祖国的传统得到了传承。
在第一次世界大战中，有800多名“高师人”
参军，其中239人壮烈牺牲。
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