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有一次莎莎边装书包，边感慨：爸爸教我的这个做法真好。
每天上学后，总会听到有同学在那喊：哎呀，我忘记带作业本了！
哎呀，我的数学书放哪了？还有啊，上完一堂课，我只需要探手到书包里固定的位置，抽出下节课需要用的书和本子，摆放在课桌上就可以了。
好多同学却要把书包翻个底朝天，才能找到想找的东西。
这只是一个小小的习惯，但莎莎从中受益匪浅。
我还引导莎莎养成了每天写日记的习惯，每天晚上睡觉前读三十分钟书的习惯，还有制订学习计划的习惯，及时归纳整理学习笔记的习惯。
孩子由于年龄不大，自控能力和计划协调能力较差，因此，爸爸与孩子一起协商每一阶段的学习安排非常必要。
每天复习些什么内容，在什么时候起床和就寝，甚至休闲时间做何安排都是学习计划可以考虑的内容。
除此之外，爸爸还可以对学习计划完成的情况进行检查，这样既可以和孩子在这一时间回顾学习情况，检查学习计划的完成情况，又可以在轻松和谐的气氛里配合孩子制订新的学习计划。
爸爸虽然不是教育专家，但通过参与孩子学习计划的制订过程，也可对孩子学习情况获得比较全面地了解。
3.给孩子提供在实践中学习的机会
也就是说要有实践的意识。
有人想成为演讲家，于是乎买来一摞子一摞子的理论书籍，潜心研究如何演讲，结果理论知识、要领、须知掌握了一大堆，可是从未张嘴演讲过，所以他永远也成不了演讲家。
学习亦然。
在实践中摸索获得的经验和技能，才会真正成为自己的东西，才会真正运用于学习和生活中、自我发展中。
因为知识不仅仅是知道和牢记，更重要的是要运用。
发明家爱迪生，如果从文凭和学历来说，他不是高级知识分子，但是他所掌握的知识是有效的、灵活的知识。
一次，爱迪生把一个电灯泡的玻璃壳交给他的助手，要他计算电灯泡的体积。
由于电灯泡不是规则的圆形，这位助手算了一个上午也没有算出来。
爱迪生从外面回来时，看见助手仍然在一大堆公式和数据中苦苦思索。
他见到爱迪生后，表示抱歉，并解释由于电灯泡不规则而没有完成任务。
爱迪生笑了笑，什么也没有说，接过助手手里的电灯泡壳，在里面注满了水，然后倒入一个形状很规则的玻璃杯中，结果出来了，助手恍然大悟。
由此可以看出，知识不是公式、定理和书本现成的答案，而是我们如何运用它的能力。
所以，我们要让孩子尝试着用所学知识解决各种问题，并在实践中收获更多知识。
4.要对孩子因材施教，引导孩子因材而学
每个孩子都是独立的个体，既然是独立的个体，自然每个孩子都与众不同。
所以，要充分尊重孩子的个性，引导孩子进行个性化的学习。
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