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在课题“借助自然化教育课程理念，探索以家长和教师为双主体的家园共育实践研究”
中，我与老师们共同实践，以大型活动为抓手，通过利用家长资源，使家长参与大型活动设计和实施全过程。
引导家长学习《指南》，通过开放教研现场与家长共同观察和研究幼儿学习、聆听专家指导、制订家园共育细则方案等方式，向家长渗透科学育儿的教育理念，变单边配合为双边互动，使家长对现代教育理念及园本课程理念与价值都有了比较深入的认识。
家长成为我园课程建构的合作伙伴，尝试在尊重幼儿天性的基础上对幼儿进行自然化教育，收到了较好的效果。
在与业务园长转班中，我们发现大班开展的“假日淘宝展”
活动，深受幼儿和家长的关注与喜爱，这里不是一个简单呈现展品的地方，而是一个属于幼儿的特殊学习环境，是为幼儿的收藏提供交流、分享的场所，我们应该鼓励幼儿的收藏行为，将孩子们关注、探索生活的潜在可能转化为现实。
同时也为家长参与自然化教育课程、提高家长的育儿水平提供了途径。
在与大班老师的互动引导中，老师不仅为自己抓住幼儿兴趣需求开展了深受幼儿、家长喜爱的活动而感到自豪，更有了进一步挖掘活动价值的愿望。
后来，由大班幼儿和家长发起了活动倡议，他们创建了幼儿园的“玩具博物馆”
“自然物博物馆”
，博物馆活动成为全园性活动，牵动着每一位家长和幼儿的心。
在每期不同的主题中，每个人既是享受者，更是设计者和维护者，博物馆里大到展示什么内容，小到每样玩具放在哪个位置，每张卡片画什么，均是孩子们和家长自己观察发现、制作完成的。
我们看到了家长和幼儿一起观察生活、快乐收集、精心设计、共同制作的其乐融融的场面。
渐渐地，我园的教育思想已经潜移默化地渗透给家长，他们成为自然化课程建构的合作伙伴、课程的优质资源，我想这正是“自然化教育理念”
的落实。
在大型活动中，家长的深层参与与合作是我们的研究重点。
教师们从活动的前期便接纳家长参与活动策划，大家共同站在孩子的角度去思考活动的意义和价值，逐步完善活动方案。
在活动准备方面则注重发挥家长的主动性，将家长推向和教师相同的主体地位上。
活动临近时又组织小型沟通，在对孩子的观察和引导策略上给家长有针对性的指导，通过不断地互动和沟通，最终达成一致的教育思想和教育方式方法，为在活动中的合作教育做好了铺垫。
通过日常的大量工作，在活动中家长能够以陪伴者和教育者的双重身份，从行动到思想全程参与孩子的游戏，他们能本着自然化教育的初衷，让孩子们自由自主地选择：交换玩具时，他们不看重结果，而是关注孩子在过程中获得了哪些有益的成长经验；在关注自己的孩子的同时，也能关注其他的幼儿，更能有目的地引领孩子帮助、关心有困难的同伴。
“六艺”
活动中，我们将幼儿和家长制作的手工作品进行展示和拍卖，再将钱款捐助给社区里的贫困家庭，整个过程都有家长委员策划、参与，他们作为工作人员，与老师一起认真负责，不辞辛苦，教育幼儿从小心中有他人，在享受快乐的同时懂得爱、学会爱。
通过与家长共同建构课程并实施，家长懂得了如何顺应孩子的天性，如何尊重孩子的选择，满足孩子的需求。
参与中，他们的目的性更加明确，对幼儿的引导技巧更加娴熟，可以说是意识的转变促成了行为的巨大变化。
三、提高一种能力——家长是科学育儿的实施者
为了更好满足家长了解先进的教育理念，提升育儿智慧的需求，一方面我们立足班级，通过家访、家长会、家园专栏、家长开放日、相约星期天、校讯通、园报等多种渠道开展家园共育工作；另一方面，我园定期召开家长学校，以讲座、座谈等方式，就家长关心的话题进行探讨。
例如，邀请卫生保健专家为家长举办专题讲座和交流活动，邀请小学的教学主任来到园里给中班、大班的家长介绍如何做好幼儿的入学准备等。
这些专题讲座深受家长认可，已经成为我园家园共育的特色活动，有效促进了家园在教育理念和行为上的一致，提升了家长科学育儿的水平。
我想要使家园共育工作常态化，家长真正成为幼儿园主人，参与课程建构，实施科学育儿，还需要有严谨的制度来落实工作，这既是一种保障，更是一种指导。
于是，我与保教干部共同汇总大家的意见，再根据我们对制度的理解和借鉴其他的制度形式，共同研究制定出洁民幼儿园家园共育工作制度，并通过不断实践和调整，逐渐完善成为科学规范的具有洁民幼儿园自然化特色的家园共育工作细则。
制度与细则为落实家园共育理念，保障家园共育工作质量，起到支持和指导作用，更加体现出家园工作的全园参与、工作的常态化与细量化。
家长走进幼儿园教研活动，通过现场观看幼儿游戏视频，分享交流感受，引导家长关注幼儿自主游戏及游戏中的学习价值，提升了家长的教育观念，不仅让家长更加珍视孩子的自发游戏，更习得观察是了解、引领孩子最好的、最重要的方式，并掌握了观察的具体方法，发现了每个孩子独特的品质。
针对教育部下达的“学前教育宣传月活动”
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