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回到了“人间”
，传统的形而上学式的教育哲学走向了历史的终结，而关注实践则成为传统形而上学的替代品，成为支撑教育哲学发展的动因。
今天的教育哲学关注的是社会发展现实中的人的教育问题，面对这些问题，我们需要做出符合自己时代发展水平的回答。
教师身处教育实践一线，对教育问题有着“切肤之痛”
和最真实的想法，也最有利于在实践中探索并分析教育哲学问题，发展出原生态的教育哲学。
不是为了创造哲学而创造哲学，而更是为了创造自身和美好的教育生活。
本章小结
1.虽然到目前为止对于“什么是哲学”
没有统一的答案，但是人们还是可以从六个方面了解什么是教育哲学：哲学从疑惑开始；哲学是热爱智慧；哲学是人类把握世界的基本方式之一；哲学是历史性的思想；哲学是理论化、系统化的世界观、方法论；哲学是一种语言分析活动。
总的来说，可以把哲学定义为“对各种人类经验的反思”
或“对人类最为关注的那些问题的理性的、方法论的和系统的思考”
。
2.国内的教育哲学分为中国教育哲学和西方教育哲学，其他国家并非没有教育哲学，只是介绍较少。
基于国内外包括中国台湾地区教育哲学史以及教育哲学不同界定的回顾，得出教育哲学的三种内涵或样态：审视教育问题或在教育领域提炼哲学问题的应用哲学或哲学分支；审视各种教育理论前提的教育科学体系基础学科；指导人们从事教育工作的大众的日常的实践哲学。
3.教育哲学是教育人文学科，事关“应该”
和信仰，有着“无用之用”
。
哲学和教育哲学对教师意味着对于下列范畴的理解和关系的处理：好奇与想象、崇敬与批判、整体与前瞻、抽象与实在、理想与行动。
在这些范畴的把握中教师走向成熟。
4.教师学习教育哲学的方法有四个：第一，和思想对话；第二，有怀疑精神和批判意识；第三，进行教育反思和表达；第四，在具体教育实践中贯彻和深化。
总结
关键术语
哲学
Philosophy
教育哲学
PhilosophyofEdu
分析教育哲学
AnalyticPhilosophyofEdu
章节链接
应用
批判性思考
1.教师是高级技术员吗？教育哲学能做些什么？
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