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这种人不晓得自己；他一生都没有学会走路；每一步都露出松弛的肌肉。
有时候，生活是那么的慈悲，要人补上这严厉的学校：也许是多年的不愈重病，会挑战极端的意志力和自我满足；或者，是一种突如其来的困境，甚至于对女人和儿童亦然，它会强求一种活动，为松弛乏力的纤维组织重新注入能量，为求生意志赢回坚韧性……[[德]尼采.权力意志[M].孙周兴译.北京：商务印书馆，2008.1081.]
在尼采看来，一个受过严厉的风纪教育的人，应该是一个既能够服从严格的秩序，又能够在任何时候都能走在前面的勇敢的人。
这种人宁愿冒险而不要舒适；他们仇视偏狭、狡诈、阿谀奉承之辈甚于仇视恶人；他们从不盲从既有的规范，从不斤斤计较于什么是允许的，什么是不允许的。
一个错过及时严厉风纪教育的人，就像一个没有学会独立行走的人一样，不能发现自己，没有自我。
除非奇迹发生，否则，在今后的人生旅途中他可能永远都不能再学会独立行走，每走一步都露出他那松弛的肌肉。
何种奇迹有可能弥补严厉的风纪教育缺失所造成的不良影响呢？
尼采认为，如果足够幸运的话，多年的不愈重病或一种突如其来的困境，或许能够起到这种作用。
正如尼采所言，对于健康者而言，疾病是生命的兴奋剂。
多年的不愈重病，可以帮助人学会挑战极端的意志力和自我满足。
艰难困苦对于强者而言，也是一个砥砺意志的良机。
一种突如其来的困境，可以帮助人为松弛乏力的纤维组织重新注入能量，为求生意志赢回坚韧性。
2.严厉的学校是好学校
及时严厉的风纪教育，是最值得想望的事情。
严厉的风纪教育要由严厉的学校进行，只有严厉的学校才是适合传递高贵文化的好学校。
无论如何，最值得想望的事情还是一种及时的严厉纪律，也就是在那个令人自豪的年龄阶段就要求自己有大量见识。
因为这一点把好的严厉学校与任何其他学校区分开来：要求多多；严格要求；甚至把良好、优秀当作合格来要求；极少表扬，缺乏宽大；指责尖锐，实事求是，全然不顾才能和出身。
在任何方面看，这样一所学校都是必需的：这适合于最肉身的，也适合于最精神的：想要在此作一区分，那会是灾难性的！
同样的纪律使军人和学者们变得能干：而且细细看来，没有一个能干的学者身上不具有一个能干的军人的本能……
——人们在一所严厉的学校能学到什么呢？服从与命令，———[[德]尼采.权力意志[M].孙周兴译.北京：商务印书馆，2008.1081-1082.]
与其他学校相比，严厉的学校具有以下几个方面的特点。
首先，严厉的学校对学生要求极多。
其次，严厉的学校对学生要求极严，它甚至把良好、优秀当作合格来要求。
再次，严厉的学校对学生缺乏宽大，它极少表扬学生，反倒是经常尖锐地指责学生。
最后，严厉的学校坚持实事求是的原则对学生进行评价，评价学生时从来不顾及他的才能和出身如何。
在尼采看来，无论是对于身体训练还是对于精神培育，严厉的学校都是必需的教育条件。
只有通过严厉的学校教育，才能培养出具有军人素养的能干的学者；只有通过严厉的学校，才能让学生学会服从和命令。
（三）服从和命令教育
尼采将服从和命令看作有生命者的本质，看作是权力意志的内在要求。
他认为，有生命者的地方就有服从和命令，因为有生命者的地方就有权力意志。
尼采试图教人充分认识服从与命令的本质特征，说服一切有生命者去服从、去命令，而且既要命令又要服从。
当然，对不同教育对象的教育要求也会有所不同。
尼采就曾说过：“必须通过教育让出身贫苦的孩子学会发号施令，正如必须通过教育让其他孩子学会服从一样。”
[[德]尼采.人性的，太人性的（上卷）[M].魏育青译.上海：华东师范大学出版社，2008.282.]
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