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在对上述三种教师的形象进行对比后，尼采认为，后两种类型的教师才是他所主张的教师类型。
据说叔本华在柏林大学任教时，为了挑战黑格尔的权威地位，专门选择与黑格尔在相同时间开课，结果只有三个学生选他的课。
叔本华在柏林大学任教共二十四个学期，开课的时间还不足一个学期。
后来，他离开了教职，独处著述。
对此，尼采一直耿耿于怀，抱怨为什么不是康德这样的“大学教授”
离开大学，而偏偏是叔本华这样的“哲学家”
。
尽管后来尼采与瓦格纳彻底决裂，分道扬镳，但是，作为艺术家的教师形象却始终为尼采所坚持。
在他看来，教师就应该像艺术家那样生活地更为真诚、更为勇敢，为了揭示生活的真理和生命的本质，敢于批判现存的秩序和价值体系。
2.教师的三个特性
尼采认为，叔本华与法国文艺复兴时期著名的思想家蒙田（MichelEyquemdeMontaigne）具有三个共同特性：真诚、一种真正的令人快乐的快乐、坚韧。
这三个特性同样也是尼采心目中的教师应该具有的三个共同特性。
（1）真诚
尼采认为，真正的教师都应该非常真诚。
在一个公共舆论的时代里，真诚对于教师而言，更是一种难能可贵的美德，具有十分重要的意义。
能够真诚地对待自己和他人，是一个教师灵魂自由和强健的最好的一种证明。
尼采曾多次引用司汤达的话讲，伟人总在撒谎，他们写在纸上的东西更是谎言一片。
然而，作为哲学家的叔本华却不想欺骗任何人，包括他自己。
叔本华是在为自己写作，他的写作是在与自己说话，他从不想表现自己，所以没有必要欺骗和撒谎。
但是，尼采却感到好像叔本华是在为他写作似的。
他读叔本华著作的感觉，就像儿子在听慈父的谆谆教导一样，感到叔本华的话语中充满了一种正直的、不客气的、好心肠的情感，令他身心舒畅。
在尼采看来，堪与叔本华的真诚相媲美的只有蒙田，后者甚至做得更好。
正是蒙田的真诚才使得自己在地球上找到了一种家园感，增添了在地球上生活的乐趣。
教师就是要用自己的真诚唤起学生生活的勇气和乐趣。
（2）令人快乐的快乐
真正的教师都有一种令人快乐的快乐。
尼采认为，存在两种不同类型的快乐：一是令人快乐的快乐，二是令人讨厌的快乐。
真正的思想家总是快乐的，因为他们思考过最深刻的东西，并通过思维战胜了最困难的东西。
作为一个胜利者，他们热爱最有活力的东西，因此他们的快乐是最深刻和最内在的，也是令人快乐和令人振奋的。
与此相反，平庸的思想家也会装出一种快乐，但由于他们的思考并不深刻，没有与最困难的东西进行战争，也没有取得任何战果，因此这些“快乐小人”
的快乐，只会让人感到厌恶，激起恼怒。
在尼采看来，真正的教师就应该像叔本华那样，敢于思考并战胜最深刻、最困难的东西；就应该是一个胜利者，并具有一种胜利者所特有的那种最深刻、最内在的令人快乐的快乐；就应该以自己的快乐点燃学生们的快乐，使他们勇于开拓，争做胜利者。
（3）坚韧
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